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1、中学物理课堂教学艺术之浅见 十多年的语文教学实践，让我深切感受到发现许多学生在写作方面存在词汇贫乏，知识面窄，遣词造句能力差，缺乏想像力，只会参考作文书照搬照套等问题。我们认为造成这种状况的一个重要原因就是现在的中学生对课外阅读重视不够，他们除了课本和作文书外，喜欢看的大多的是武侠、言情小说和电视，而对一些名著名篇涉猎甚少，更不要说博览群书了。为了丰富学生的词汇，开阔学生的视野，培养学生的写作能力与审美情趣，近年来，我们在语文教学中有计划、有目的地指导学生进行课外阅读，做到课堂教学与课外教学并重，收到了良好的教学效果。 一、围绕教材和学生年龄特征开列阅读书目 教学是一个循序渐进的过程，课外阅读
2、同样需要循序渐进，什么年龄看什么样的书，老师要做到心中有数。每学期开学前都要对教材所列的范文及所要掌握的知识点进行系统研究，然后结合学生的年龄特征，统筹安排，为学生开列出本学期课外阅读书目，印发给每个一学生，要求全班学生利用课余时间完成读书任务。新的语文课程标准及教材对学生的课外阅读不仅作出了量的规定，而且也循序渐进地科学地给学生推荐了一系列的名著名篇，应该成为师生注意的重点。教师应引导学生将这些推荐读物的阅读落到实处，切不能走过场。如果有可能最好学生与教师建立阅读共同体，同看一本书，定时交流阅读心得，效果很好。 二、教给学生读书的方法 读书有许多学问，掌握了好的读书方法，犹若掌握了开启智慧之
3、门的钥匙，一辈子受益无穷。因此，我们在教学中十分注重读书方法的辅导，给学生介绍了前人总结出的许多好方法。指导学生怎样积累词汇，怎样做读书笔记，怎样解决课外阅读中遇到的难题，怎样把学到的知识灵活地运用到写作及语言表达中。学生每人有一本读书笔记，并把写读书笔记作为一项重要任务，教师每月检查一次，针对学生读书中存在的问题及分析评点，矫正指导，让学生逐步养成勤读书勤积累的好习惯。 三、定期举办名著名篇赏析课 名著名篇流传甚广，它的艺术魅力不言而喻。由于学生鉴赏能力有限，有的反映看不懂，有的觉得与其看得那么费劲，不如看金庸、古龙的武侠小说来劲。针对学生的这种倾向，我们利用课外活动时间，每月安排一堂名著名
4、篇赏析课。赏析课上，有的老师唱主角，就作者的生平、创作思想、作品的思想内容、艺术特色、人物形象进行翔实的讲解评述；有的学生唱主角，先让学生事先阅读作品，布置问题让学生思考，然后在课堂上各抒己见，展开热烈讨论，教师最后总结评点。例如：台湾诗人余光中的诗歌名作乡愁短小隽永，寓意深长，学生很感兴趣，要求在赏析课上重点评析，通过教师对乡愁的分析讲解，学生不仅获得了美的享受，同时受到一次很好的爱国主义教育，对台湾人民的思乡之情有了很深的理解。通过上名著名篇赏析课，学生的眼界开阔了，认识到了高雅之学的艺术魅力与品味，培养了他们审美情趣，增强了他们的艺术鉴赏力。 四、学以致用，训练增强学生的语言感、培养学生
5、的语言交际能力、提高学生的口头表达能力与写作能力 “读书百遍，其义自现，是强调学生在读书过程中的读字,内容的理解。“读书百遍”体现了阅读过程中的方法与技巧。教师“范读”，给学生以引导，学生以“齐读”加深对字、词理解诱导；有目的的“跳读”体会作者的写作目的；个别语段的“精读以增强对文章的感悟。阅读得法，指导得当，可以有序地把握文章内容，从而达到给学生身心以健康、正确的熏陶和感悟。 阅读教学不能“走马观花，一目十行”，而是必须将兴趣与积极性充分调动起来，通过广泛面有目的的阅读，积累丰富的素材，通过对语言的充分感知，才能在实际生活中达到真情流露。教学中，只要抓住课前三分钟“口头作文”这一重要环节，语
6、言表达能力就可能自然增强。在课堂中多用!讨论式、回答式、辩论式”的课堂形式组织教学，并且拟定与生活接近的题目或内容，学生的语言交际能力将随着阅读能力的提高而提高。 语文课的终极目标之一在于提高学生的口头表达能力与作文水平，而实现这一目标的基石就是掌握了丰富的语言知识。学生在课内外获得了许多知识，掌握了一定的技巧，老师要相机而动，时时创造条件，让学生“牛刀小试”。训练学生口头表达能力的最好方法是让学生大胆地开口讲话，我们在语文课上经常鼓励学生大胆发言，运用所学的知识发表意见，展开讨论，并每月在班上举办一次演讲会，有时定主题，有时不定主题，让学生上讲台高谈阔论，锻炼他们的口才。结合课外阅读内容，我们有计划地指导学生进行作文片断训练，由易到难，循序渐进，在培养学生作文兴趣的基础上逐步提高写作水平。如写读后感，写观有计划、有目的的阅读，让学生注重素材的收集和积累，这样，既可培养学生的阅读兴趣，也能培养学生写作的兴趣。众多名篇名作的阅读，可以丰富学生的想象力，要求他们采用“读书笔记、心得体会、续写、缩写等写作练笔，从而提高写作能力才，能逐步有“下笔千言，一挥而就之感。 在对学生素质教育能力的培养过程中，抓住学生“读”的这一重要环节：显得十分重要。“读书破万卷，下笔如有神，真正体现了阅读与写作的内在联系，只有抓住这一环节的教学，才能真正提高学生的文学素质。