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1、中学语文口语交际教学存在的问题及应对策略语文就是学习口语和书面语的一门课程，而实际教学中口语和书面语的地位差距很大，大多数老师都重视学生书面语的学习，而忽视口语的学习，学生的口语交际能力比较低。但人与人之间离不开交流沟通，口语交际能力的强弱直接关系到人与人之间能否准确的传情达意，进行你来我往的良好互动。因此，口语交际教学非常重要，要真正提高学生的口语交际能力必须找出中学语文口语交际教学中存在的问题及问题产生的原因，并提出相应的应对策略。 一、中学语文口语交际教学问题及原因 “口语交际是指人们运用连贯标准的有声语言和无声语言交流思想、传递信息、表情达意的社会活动。运用有声语言进行交际通常被称为言
2、语交际。口语交际中的无声语言称为非言语交际，它是言语交际的补充。”中学语文口语交际教学存在很多问题，教师不重视口语交际教学、学生不注重自身口语交际能力的学习、教师自身素质影响口语交际教学、缺乏口语交际训练的具体情境、大语文教育思想没有充分运用到口语交际教学中等。 （一）教师不重视口语交际教学 在科举制废除以前，语文教育一直都是以“书面语”为主，“口语”教学没有得到重视。虽然后来口语教学经历了“说话教学”“听说教学”“口语交际教学”几个阶段，口语教学的交际功能越来越突出，但传统应试教育的弊端根深蒂固，教育体制有待完善。 中高考考试几乎不考“口语交际”。巨大的升学压力使得很多教师把教学重点放在阅读
3、和写作上，不重视口语交际教学，形成“中高考考什么，就学什么”的不良观念。口语交际虽然与识字写字、阅读、写作、综合性学习并列为语文教学的五大块，但却没有专门针对口语交际水平高低的测试。现在虽然提倡素质教育，但却没有形成完善的考试和评价机制，素质教育如何考素质值得我们深思。 （二）学生不注重自身口语交际能力的提高 受应试教育的影响，不仅教师不注重口语交际的教学，学生也不重视口语交际的训练，很多学生说话吞吞吐吐、词不达意，甚至干脆不说，久而久之，逐渐失去口语交际的兴趣。在有些乡村学校，即便教师用普通话授课，学生也会用方言回答问题。虽然方言是我们的文化遗产，但普通话是现代生活所必需的。学生的视野太窄，
4、没有学习普通话的意识，家长也只重视孩子语文知识的学习，忽视孩子语文能力的训练，口语交际教学很难开展。 （三）教师自身素养不足，影响口语交际教学 首先，很多老教师以及乡村中学的教师普通话水平较低，用方言授课的现象普遍存在，这使得学生普通话的学习大打折扣，甚至有的学生在大学还不能说一口流利的普通话，这严重影响学生的人际交往。一方面，普通话不标准的学生容易引人嘲笑，这严重影响学生与人交往的信心；另一方面，普通话水平低的学生方言、方音色彩严重，不能使别人理解自己要表达的意思，从而影响与他人交流。 其次，很多学校的语文教师并不是专业的语文教师，代课老师、其他专业的教师占很大比重，其中很多人缺乏语文教师该
5、有的素养，容易生搬硬套，没有自己的思路，使得教学过程形式化，学生的口语交际能力自然得不到提高。 再次，随着新媒体的发展，有些教师将一些不太规范的网络新语、广告语带入课堂，并潜移默化地影响到学生。学生自觉不自觉的应用到口语交际之中，就会影响谈吐的文雅性，惹人非议，不利于人际交往，这也是口语交际水平低的一个表现。 还有，很多教师对口语交际能力的理解有偏差，认为能说之人，话多之人便是口语交际能力强的人。其实不然，话不在多，在精，但能准确地倾听、表达与交流。相反，话太多容易招人烦。 （四）缺乏口语交际训练的具体情境 口语交际能力的培养离不开具体的情境，而中学语文口语交际教学不仅不被重视，而且很多老师把
6、口语交际课上成了口语理论课，让学生写演讲稿来代替口头演讲，教给学生一些理论性的方法、技巧，却没有在实际生活中训练，这样的口语交际课太过形式化，很难收到实际意义。 （五）大语文教育思想没有充分运用到口语交际教学中 现在的口语交际教学不仅得不到重视，形式也非常单一，但课堂不是单一的学习之地，口语交际教学应该拓展到学生生活的各个领域，将学校生活、家庭生活、社会生活结合起来，随时随地进行口语交际的训练。 二、中学语文口语交际教学的重要性 口语交际教学问题颇多，教师和学生、家长、社会要深刻认识到口语交际教学的重要性，时刻提醒自己要重视学生口语交际能力的培养，只有这样一线教师才会更好把教学和科研相结合，不
7、断发现问题、解决问题。 （一）口语交际能力的高低关系到学生的终生发展 口语交际教学是培养学生口语交际能力的关键环节。现代社会对人才的要求越来越高，口语交际能力的高低也是衡量一个人能力的重要方面。不仅现实生活需要口语交际，QQ、微信等网络世界中语音功能的出现对人的口语交际能力提出了更高的要求。口语交际能力强的人可以准确地表达自己的内心想法，能在充分体现自己的修养、心态的前提下让对方听懂自己的意思。从而在学习和工作中与人进行很好的交流、沟通，形成良好的人际关系和强大的人脉，施展自己的才华，终身受益。 （二）口语交际能锻炼学生的观察力、想象力、应变能力以及思维的敏捷度 口语交际不是简单的交谈，而是要
8、配合观察力，要分析交谈者的神态、举止、说话的方式，体味交谈者的言下之意、言外之意。还要注意交谈者的衣着、饰品等，感受从中折射出的这个人的品位以及气质的类型，并尽量判断此人是多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质还是几种气质的混合型，以便在交流中配以贴切的言辞。 口语交际的过程还是一个锻炼想象力的过程，不同的人有不同的说话方式，同样的话有不同的含义，这都需要我们边想象、边思考来做出适当的回应。此外，应变能力是口语交际过程中必不可少的能力。面对一些尴尬的场面，必须具备良好的应变能力来缓和气氛、解决困难，应变的过程也是提高思维敏捷度的过程。 （三）口语交际有助于培养学生的语感 要想学好语言必须置身于语言学习
9、的大环境中，否则只是纸上谈兵，失去语言学习本身的意义。语言是交际的工具，失去交际性，语言就会失去存在的意义。我们学了这么多年的英语，学到的仍是哑巴英语，可如果在说英语的环境中待上几年，英语口语就不成问题，因此，语言学习的环境很重要。口语交际是一个在具体语言环境中交流的过程，可以让学生在应用中感受语言约定俗成的东西，提高对语言的鉴别能力和感受能力，形成良好的语感，这对提高阅读能力和写作能力也有很大帮助。 三、应对中学语文口语交际教学问题的策略 口语交际能力对人的发展如此重要，为最大程度的发挥口语交际能力的作用，口语交际教学中出现的问题就必须解决，为此，我提出几点应对策略。 （一）完善教育体制，改
10、变单一的评价方式 教育体制不是一成不变的，而要与时俱进。虽然现在提倡素质教育，但应试教育的弊端依然未清除。要全面提高人的素质，就不能用单一的而要用多元化的方式评价学生，要重视非智力因素的作用。口语交际能力非常重要，口语交际能力测试理应在成为多元评价中的一种。与之相适应的考试制度、课时安排都应做调整。此外，现在中高考的考题已被一线教师和各大培训机构研究出规律，应试色彩浓厚，测试不应让人摸着路子。 （二）提高中学语文教师素质，注重教师职前职后教育 一线教师是口语交际教学的实施者，教师素质的高低对学生口语交际能力的培养有直接影响。因此，在职前教育方面，不仅要让准教师的普通话水平过关，还要让他们知道什
11、么话该说，什么话不该说。对已入职的教师要进行职后培训，使他们与时俱进、不断进步，提高他们口语交际教学的能力，并对他们进行分期考核，让真正有能力的人进入教师行业。此外，还要培养教师的创新能力，使他们成为素质教育下的创新型教师，只有这样的教师才能真正因材施教，提高学生的口语交际能力。 （三）开展演讲、辩论、讨论、采访等活动 演讲、辩论、讨论、采访等都是提高口语交际能力的有效途径，学生在演讲、辩论、讨论、采访的过程中不仅能够锻炼自己的口头表达能力和倾听能力，还能锻炼自己的应变能力以及人际交往和沟通能力，学生的口语交际能力在这样具体的语境中会得到真正提高。中学语文教师要开展多种形式的演讲、辩论、讨论、
12、采访等活动，让学生积极参加。当然，开展这些活动都离不开教师的指导。 （四）让学生参加多种形式的社会活动 除了校内活动，校外活动同样对提高学生的口语交际能力有很大帮助。我们发现家长做生意、开店的学生、与父母交流多的学生的口语交际能力会相对强一些，把学生置于口语交际的社会环境中非常重要。为此，教师可以组织学生购物，与商贩讨价还价，学会“察言观色”，通过观察商贩的神态，分析商贩能给的最低价，教师要教给学生研究说话者心理的方法，在实践中锻炼学生的口语交际能力。 （五）落实课标中针对口语交际教学的目标 课标对口语交际教学提出了一些目标，这些目标的提出不是凭空的，是有一定理论依据的，如果一线语文教师能把这
13、些目标落实到实处，必定会对提高中学生的口语交际能力有很大帮助。实际上，只有课标是不够的，还需要专门针对口语交际教学的教材，从理论和实践相结合的角度，配合口语交际教学的实施。 （六）口语交际教学和阅读写作教学相结合 口语交际教学不是孤立的，它和阅读写作教学有千丝万缕的联系，阅读教学中的朗读、背诵、复述文章、回答问题都是锻炼学生口语交际能力的方式。写作教学中，师生讨论点评作文的优缺点，或是口头作文都是锻炼学生口语交际能力的方式。因此，在阅读和写作教学中也要重视对学生口语交际能力的训练。 口语交际能力是一个人必不可少的能力，加强对中学生语文口语交际能力的训练非常重要。中学语文口语交际教学存在很多问题，原因也不是单一的。希望本文针对中学语文口语交际教学问题的提出能给中学语文口语交际教学一个反思，与之相应的应对策略能为促进中学语文口语交际教学做些贡献。