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1、中学英语课堂教学结尾八法中学英语课堂教学的结尾和导入同样重要，巧妙有效的课堂结尾可以帮助学生理清脉络，抓住重点，巩固知识，活跃思维，还可以培养学生归纳和概括的能力，使他们保持探求新知识的兴趣。笔者根据自己的教学实践，总结了以下几种课堂结尾的好方法。 一、归纳法 一节英语课知识点较多，内容复杂。课堂结尾时，教师可将较为凌乱的知识内容进行归纳梳理，使之脉络清晰、系统化、条理化，以便于学生掌握当堂内容，增强记忆。也可以将例题中的技能上升到方法的高度，使教学内容逐步深化。还可以让学生自己进行知识小结，培养其归纳、概括的能力。如宾语从句在各种类型的练习之后，引导学生总结“宾语从句四注意”连接词、人称、语
2、序、时态。 二、趣味法 “兴趣是最好的老师”，它是学习积极性中最活跃的成分。浓厚的兴趣能促进大脑积极思维，促进注意力、观察力、记忆力等智力因素进行高效的活动。英语课结尾激趣可使学生兴趣盎然，兴趣倍增。如教学介词短语表地点时，教师拿一布娃娃，边变换位置边提问。这样在玩中学，其乐无穷，学生兴趣浓厚。 三、鼓励法 课堂教学中，采取多激励少批评的评价方法。尤其是对于学困生，在课后总结时，努力放大其点滴进步，想法设法使其产生自尊、自爱、自信、自强的心理，使之体会到进步的喜悦，逐步消除自卑感，树立自信心。 四、竞赛法 根据中学生活泼好动、好胜心强的特点，教师应在结束课前，因势利导，根据教学内容安排少量竞赛
3、题目，激发学生的创新精神。这种别具一格的结尾方式，可起到活跃气氛，激发斗志的作用，有利于培养学生的创新思维和发散思维，更有利于优等生的提高。同时，注意竞赛题难度的把握，使大多数学生可以“跳一跳、够得到”。 如在学习“条件状语从句”时，笔者在课后小结时设计了一次竞赛抢答：以六人一小组分组，要求用“If，sb”句型造句。教师先出示一个例句：“If I am free， I will go to see my grandparents” 接着让学生造句，看哪组造的句子多。任务布置下去，学生们不甘落后，争相举手，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。 五、评价法 创设英语情境让学生积极参与教学活动，人人都有发言
4、展示的机会，改“一言堂”为“我的课堂我做主”，充分发挥学生的主体作用。临下课时，学生均显得较为疲倦，精神不振，思维也常常处在抑制状态。这时以小组为单位，进行最后几分钟的合作探究，展示交流，定能唤起学生的学习情绪，使他们的大脑皮质再度兴奋起来。 六、讨论法 教师不急于总结知识，而给予学生适当的问题提示，让学生小组讨论、分析、总结。这样就给学生留下继续深入钻研探索的机会。课后学生各抒己见，争论不休，在合作探究中增强了参与意识，在练习中体现了知识的迁移，提高了学习效果。 七、谬误法 教师将学生作业中易犯的错误整理出来，在新课结束时展示，设置“火眼金睛辨真伪”游戏，要学生改错，并寻找错误的根源，从错中
5、悟理，提高思维的准确性和批判性。争强好胜、求知欲强的中学生课后必定追根究底、想法设法找出错误之处，体味到成功的快乐，脑海中留下难忘的记忆。 八、悬念法 悬念就是经常设谜，使它萦绕于学生的脑海，一时之间既猜不透、想不通，又丢不开、放不下，对大脑皮层有强烈持续的刺激作用，产生“愤”和“悱”的感觉，有效地引发学生解决问题的动机。当然，这种结课法要注意悬念的设置恰到好处，太难学生如坠云里雾里，百思不得其解，久而久之，会挫伤学习积极性；太易也就失去了启迪思维的意义。 总之，中学英语课堂教学过程不仅要求开始能引人入胜，而且要求结尾更为精彩、余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次课堂学习的强烈渴望，使学生感到“课已尽而意无穷”，引起咀嚼、回味、联想、创新，收到不同寻常的教学效果。 编辑：杨慧芳