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1、第 1 页 六年级品德与社会下册教学工作总结 特征码 UlXpvsZqLsqNksPTfBDd 小学思品课是一门教学性、情感性很强的课程。 “激性、明理、 导行”是思想品德课教学的三要素，而激情则是重要因素。因 此，思想品德课更要摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学生 以积极的情感体验参与教学的的各个环节，在愉悦的心情状态 中学习、掌握、深化道德认识，养成良好的道德品质与行为习 惯。 在教学中，我依据教学特点和学生实际，利用教材中的激 发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引 人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。 学习明理是思想品德课的一个重要教学环节。我主要通过 学习课文、分
2、析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德意识， 而情感是在认识客观事物中产生的， “知之深，受之初” ，因而 在学生学文明理过程中，形成道德认识前后，因势利导地激发 学生道德情感。例如精心设计一些富于启发性的问题引导学生， 并借助假设、联想、想象、对色、角色互换，心理移位等心理 体验，把学文与明理，知识上的接受与情感上的认同有机结合 第 2 页 起来。 学生要将学文明理中形成的道德认识化为具体实践中的道 德知为， “辩析导行”十分重要。我根据学生认知水平和教材重 难点，有的放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问 题，引导学生辩析正误，从中提高道德判断能力。 注重实效情感的评价标准。小学生由于
3、受年龄、家庭和周 围环境的影响，对道德评价标准难免存在片面性和局限性。因 此，导行阶段的教学首先借助教材，从理性的角度向学生阐明 社会主义的道德观念、道德行为和是非标准，但仅有这些理性 的标准是不够的，还必须在学生的情感世界里树立起情感的评 价标准。通过介绍一些英雄或老一辈革命家等具有高尚道德的 人和事，让学生真切感悟到什么叫高尚，什么是自己应该学习 的榜样。在指导学生学习英雄人物时，不仅让学生了解英雄人 物具备什么样的高尚品质，而且让学生记住英雄人物的主要事 迹和一些感人的细节。让学生从活生生的、真实可信的事例中 感受英雄的伟大，从而产生热爱英雄人物之情。 动情用理，辩析导行。我根据实际情况实事求是，动情用 理导行，让学生心服口服，入耳入脑。例如，有道辩析题： “国产的东西都不如进口的东西好” 。学生争论很激烈，最后教 第 3 页 师从国产名优产品为国争光，假冒伪劣产品败坏名声，外国的 东西并非样样都好，这三个方面激发学生爱国产物品的情感， 引导学生澄清思想，统一看法，收到很好的教学效果。 良好的思想品德体现于具体的道德实践，在导行训练和实 践中，让学生不仅巩固道德的认识，培养道德行为和能力，而 且萌生崇高的道德情感。我热情鼓励，积极肯定学生的点滴进 步，让学生产生成功的欢乐情感体验，从而顺利地实现课堂教 学的目标。