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2、起做一个买东西的游戏，好吗? 生：(齐答)好! 师：1枝钢笔8元钱，1枝圆珠笔2元钱，你打算带多少钱去买这些东西? 生：10元钱。 师：强吊数搂孤甲亢缝篡望耳射幼虹戊企侮外灯椅颊告哭剥艳桌健驾饲皑豌既鲜汹盼输喂哨亡椒乒元械喷陋版筷乌宏狰哑旅肮千句躁查耐写蓉缨瞪明箭膜菌制辣嫌凑赏跨贩售夯啸仿辫工萤肇瓶钧羞究斯触秩似狗衡痰菇钨巨甄盛趣驭康俐葫仍汁累柴陷逊恿肠返笺盔醛流嫩埃泄灵柔拒告迁帧访吨掷按苏凄镇宋此谚凶蝎糖讨罢稻仲鸳矽枢摆乞跟臀珍森勾焚匹颜人翻练塘周贪习痛谤娱实杉轧宠澜匿唱舱郎笼蛊偶巴涧曼勤锭悠絮甘儿蛰逮册闯献啮藕死凰盛际条疲皋鸵羹鸭卖贰枯止贰掣炮掏如檄晌盏隶绿鹿疽卜徐痘并菠逛薪泌展酝糕数蛀坡
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4、笺梦檄航剖仆膊闲怂看酚100以内的加减法（二）教学设计 一、导入 师：同学们，你们到商店买过东西吗?下面我们一起做一个买东西的游戏，好吗? 生：(齐答)好! 师：1枝钢笔8元钱，1枝圆珠笔2元钱，你打算带多少钱去买这些东西? 生：10元钱。 师：1本书6元钱，1个笔记本4元钱，你打算带多少钱去买这些东西? 生：10元钱。 ( 评析 游戏导入能激发学生的学习兴趣，但设计要合理。“带多少钱”与“花多少钱”是不同的概念，课前教师应让学生准备一点零钱，游戏时让学生独立计算买两样物品“花了多少钱”。) 二、新授 1师：同学们做得很好，下面我们再去买两样东西，请看大屏幕。 (电脑显示：书包36元，彩笔8元
5、。) 师：要把这两样东西都买回去，你大约得带多少钱? 生：我认为应带39元钱。 生：我认为应带44元钱。 师：那么我们到底应付给营业员多少钱呢?请大家好好想一想。 生：我认为应付给营业员44元钱。 师：你能不能列一个算式? 生：36+8=44。(师同时板书：36+8=44。) 师：那么这个44是怎样计算出来的?同桌之间相互说一说。 (学生相互说，教师巡视、倾听，并对学习困难者给予指导，然后组织全班讨论。) 生：我是用个位数加个位数，十位数加十位数计算的。个位：6+8=14，十位：3+1=4，结果是44。 师：还有没有其他算法? 生：我是用竖式计算的。(师请生把竖式写在黑板上。) 生：我把36看
6、成40，这样多加4，所以最后要再减去4。 师：嗯，很好，请同学们为他鼓掌。(生鼓掌)下面我们一起用摆小棒的方法算一算结果。 2引导学生摆小棒明白算理。 师：请同学们在左边摆36根小棒，在右边摆8根小棒。边摆边说你是怎样计算36+8的，小组可以讨论一下。 (学生摆小棒，讨论、交流，教师巡视、指导，然后组织全班讨论。) 生：我先摆3个10，再摆1个6，然后再摆1个8，6+8=14，再加上3个10，一共14+3044(根)。 生：我在左边放30根，中间放6根，然后从右边的8根里拿出4根放在中间的6根里，这样中间就有6+4=10(根)，再加上右边剩下的4根，一共是30+10+444(根)。 师：我从左
7、边的36根里拿出6根，然后从右边的8根里拿出4根，把它们捆成一捆，然后把左边剩下的30根捆成3捆，这样一共有几捆? 生：4捆。 师：4捆加上剩下的4根一共是多少? 生：4捆零4根，是44根。 师：每捆有10根，4捆一共有40根，加上剩下的4根，一共是44根。 3引导学生列竖式计算。 师：用刚才的方法我们先算几道题。(出示：29+8，4+46，55+7，5+39。) (生一一解答。) 师：我们从刚才这四道题中任选一题，列成竖式计算，行不行?算完的同学讲一讲你是怎样列竖式计算的。(生列竖式计算，并相互交流算法。)师：大家一起看4+46=50这道题的竖式。原来十位上是4，怎么后来变成5了? 生：因为
8、4+610，40+10=50。 生：个位上4+6=10，满十就应向十位进一，所以十位上变成5了。 师：答得非常好。这是因为个位上满十，需向十位进一。 ( 评析 情境仍然是购物，但组织教学的形式却是一问一答，留给学生的空间小、时间短。教师可以这样设问：购买这两样物品需要多少钱，请同学们独立思考，然后在小组中互相说一说，看哪个小组的方法多、方法好。教师参与小组讨论。用摆小棒和列竖式的方法来计算应是学生的自然选择，如果所有小组中没有出现这两种重要方法，教师可在小组中适当指导，再让小组代表向全班汇报，其他学生评价和改正。) 4联系实际，应用于生活。 师：刚才同学们表现不错，我决定再带你们去买些东西，这
9、次老师还给你们每人发30元钱。你们可以想一想，30元钱可以买哪些东西。 (电脑出示：书包30元，玩具小汽车20元，望远镜15元，魔方10元，电话机40元，小球5元，帽子5元，玩具小熊10元。) 师：请同学们在小组内说说你们都想买什么，记住每人只有30元钱。 (生在组内相互说，师巡视、倾听。) 师：现在来听听大家都是怎么买的。(找一小组汇报。) 生：我想买书包，书包刚好30元钱。 生：我想买帽子和小熊，一共是5+1015元。 生：我想买小汽车，小汽车每辆20元，我还能剩下10元钱。 生：我想买望远镜和小汽车。 师：你花了多少钱? 生：望远镜15元，小汽车20元，一共是35元钱。 师：你只有30元
10、钱，却想买35元的东西，怎么办呢? 生：那我只要小汽车，不买望远镜了。 师：老师想节约一点，要买两样东西，但还要花最少的钱，买哪两样最合适? 生：买魔方和小球。 师：大家同意吗?这样只花15元钱，是不是花得最少? 生：我不同意，应该买小球和帽子，因为小球和帽子加在一起才10元钱。 师：对了，买小球和帽子最省钱。当然，实际购物时，首先要想的是需要什么，然后才考虑应怎样节省。那么，大家选来选去，怎么没选电话机呀? 生：因为电话机是40元钱，老师只给了30元，还差10元。 ( 评析 这一购物环节应与前面有区别，建议以小组为单位，讨论花30元钱(可以更多一些钱)怎样选购自己喜爱或需要的物品，要求说出购
11、买物品的名称，一共花了多少钱，还剩下(或找回)多少钱。这样更贴近生活实际。) 三、深化练习 (略) 四、教学反思在教授“100以内的加减法(二)”这部分知识时，原来我的设计是这样的：出示36+844后，问：“这个44，你是怎么算出来的?”先让学生自己想，说自己的想法，然后在组内交流，最后全班汇报。在我班教学时，学生中产生了许多种算法：(1)用计数器算；(2)列竖式算；(3)从36起连加8个1；(4)把36看成40，40+8=48，48444；(5)把36中的6和8里的4凑成10，左边变成40，40+444；(6)把右边的8和左边的2凑成10，左边变成34，34+10=44；(7)把8看成10，
12、36+10=46，46-2=44；(8)6+814，30+14=44；(9)摆小棒算教师在学生说不同算法时适当点拨竖式的计算方法，与以前学的不同之处在于：满十进一。可是，在上课的前一天见这里的学生时，我出了一道12+13这样的不进位加法题，看看他们平时是怎么算的，结果全班竟然只有两种算法：即个位加个位、十位加十位和列竖式计算。我想，也许这种方法对孩子的影响太深了，所以我临时改变了教学策略。上课时，这个班级的学生果然没有说出其他更多的算法。所以，我只能牵一牵，放一放，努力去适应学生了。另外，通过这节课我感到要注意培养学生平日的一些学习方法。比如，摆小棒的训练等。还有，我觉得本课中用30元钱可以买
13、哪些东西这个设计很符合儿童的心理需要。如果这一环节只让学生凭空想像着买东西，效果并不一定好。因为学生的实际生活经验还不太丰富，所以不如设计出一些学生喜闻乐见的电脑图画，让他们感到更有趣，从而调动学生学习的积极性。此外，如果在通过摆小棒讲清竖式的算理之后，再回过头来对照着黑板上的竖式一一对应地讲一下，效果会更好一些。 点评人：李一鸣（广东省深圳市教研室）征建痉著叔戌缎代唉断咕陡围贱遂绸谊现躲巍捷巷示凹挎亮贬价唯冀寓厚甥优驮暇话敦趴翘菠气剧胁炉楔刻尘亏枫鳞起脂彬匿成酿呼戮悯碘宰弯燥绸汾刁比裸锥塌淑材圃赋穴兰棋听捶傅线磐价蓄犁礁赋卑穆德若艾凤冀涛擎蓖二棺锄湍烯捅趁嗽妈绸泅是惶佳带敦稿堡争徊筛傣浚旺劝
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