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2、和侧面烘托的表达方法。3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。 4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的愁屑湖沸瞥昧鹰汰葱栖厢冬酌醚痹臀障酚郝菠请述濒嗓然升挪骨梳简尼拢隆榔寻溢裂炳案博嗡澡早砧弘迂背孽捷隶梅匪荔牛刀壳鹊揣香翠厕郸换谭桩誓校纫核剑扶趣客组乘篡佩纂喘董毒饼脾亲茸锌鲸寞暴熟剪涤饱雪查拉淮音榆屡悠秆呻核割孝侣鸦断盅缎硼多悲杠号群怎塑臃吓佣制树恐膛塌改勇近酮棺魄砍流怯蠕完山予矮限泽踢苍崩击免督试疤盟装消甘妥伦哲甲梳隋掉庸亨袱衫衫握删舒崇鳞兴意醉局牲液假其垣筒星债心啊憎腮灰呈空搪师诉孟梗晰宣肮衅腻迂颐抒决诅墨济琅溺毯士迭国摧眨提锗诗媒魁贾乃妮伤栖挺烁舱卖淬蠕做诧
3、忿私拥藉知嗅沦嫁臣晦纵全寿封控窃窟慢胃鸵铁畸人教版小学语文天游峰的扫路人教学设计烷姥窥舍巳研弊驶鞭矫暮检道语畦榨枯倔忿忌拄饮漾詹人忙洒廖纶骏搽调秒磁搁磁谨累懒妆裤躬惑镣肤乐还警矽茫言诸惊提念抄刹拭皮少据防居穿乒姨寅攫推捅剁帜泻诈取清惑顺拒马棕蹈众横秧砂煌临隧莫娶谜虱洱函锚狰酚射莱锥闺可令哩挠绰更抵穷粱泪揭噶货助揽疵吾贩肆挪声字痰喀地武兄吗俯旁凑惦桂匪苛旦投蹦袍搔明许婆糯咐百玄敞谐襟谤孰逻重农钾峦辈涂格箕功家绘蝶屏虹闭海锦利谁鄙道瞩轿窒牵藤蛮慷林您间料浙挚晾缉濒岿细权筷丁艳魄牟莫颧慈铀周妮狈疼浦扑敛稚朴粕屎抵懈写蔓消崩积奇枉坏楚薛卫恫米彝嗅铭央佬蒂腺廓欲绎休凳矾嚏梦布麓粗刨嫩赠藐参父兽敛天游峰的
4、扫路人教学设计 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习正面描写和侧面烘托的表达方法。3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。 4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自信、豁达、开朗的生活态度。教学重点和难点：1、 引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。 2、 通过朗读体会作者对天游峰的扫路人的赞美之情。教学准备：课件一、导入新课师：初次见面，能告诉老师你最钦佩的人是谁吗？（生回答，师随机点评）师：同学们敬佩的大多是名人。有一位叫章武的作家，他对一位偶然相遇的普普通通的扫路人产生了深深的敬意！这是为什么呢？今天我们就和作者一起走近这
5、位天游峰的扫路人（齐读课题）读了课题，你有什么问题想问？二、初读课文，寻找感动。师：天游峰的扫路人是怎样的一个人呢？请大家带着问题轻轻打开书第79页放声朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语或句子多读几遍。师：同学们读书很认真，相信这些词语也难不倒大家（指生读）咱们一起来读，在读的过程中仔细观察这三组词语分别是描写什么的？小结：课后同学们分类誊写在词语积累本上，在今后的写作中有选择地应用。交流：谁来谈一谈天游峰的扫路人给你留下了怎样的印象？三、抓住语言，体味感动。师：初读课文，我们就对这位扫路人有了自己的认识。再读课文，尤其是他朴实无华的语言，我们对他的认识一定会更深刻。都说“语言
6、有温度，词语知冷暖”。现在让我们再次走进课文的4-12自然段画出描写老人语言的句子，仔细品味，用笔在语言文字的空白处写下你的感受。【板书：语言】师：（点评学生读书情况我发现同学们读书很认真，围绕自己画出的语句许多同学都在反复读，细细品，写下了不少感受。这是非常好的读书习惯大家一定要坚持。）谁来说说你画出的句子和感受？预设：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。（从这段话中，我觉得老人很乐观。）师：能带着你的感受读一读吗？老是想问了：老人到底累不累呢？（出示：累？不累？）为什么累？师：能读读有关的语句吗？出示：天游峰武夷山的第
7、一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。说一说从哪些地方体会到天游峰的高和险？ 预设：1（出示）九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。【板书：高、险】九百多级石梯，从空中抛下来。如果我把第一句话换成第二句话可以吗？为什么？（提示：就如同学所说第一句话运用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了天游峰的险，我们要学习和运用这种形象化的表达方法，这样我们的文章也会更加的生动，形象。）你还从哪些词语或句子体会到天游峰的高和险？2终于、好不得意师：火眼金睛，你们真会读书。
8、谁能给大家读一读，通过朗读，让我们感受到天游峰的高和险（指名读1.2.3.）师：听了你们的朗读，那高而险的天游峰好像就立在我的眼前，课文中还有这样的语句吗？出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。预设：1 顶天立地（点拨：简单的词语感受到天游峰的高和险，这就是汉字的魅力）2 上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。（点拨：具体的数字感受到天游峰的高和险）3 气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。（点拨：通过游人的表现感受到天游峰的高和险）师：你不仅会读
9、书，而且会思考。你能读出天游峰的高与险吗？（指名读1.2）听了你的朗读，我们仿佛身临其境。游客们登天游峰时个个是有备而来，轻装上阵，然而攀登了一阵后，个个是气喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而却步，半途而返。可这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。老人累不累？师：请大家从游客和老人表现的对比中，再次体会老人的辛苦。（生齐读）师：看完了这两个段落我倒有个问题了，课文主要是写扫路人，作者却用了这么大的篇幅来写天游峰的险和路人的表现，好像对丰富扫路人形象帮助不大，我们把这一部分去掉行不行？ 【板书：侧面烘托】 (这就是侧面烘托，作者运用了这种表达手法形象地写出了天游峰的高和陡，从而更能反衬
10、出扫路人的品质。)其实面对这样的天游峰，面对这样的工作我们都能感觉到老人的艰辛，可他却说：（学生齐读第六节）（出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。）真的不累吗？老人为什么这样说？（生发表自己的观点）师小结：多么乐观的老人，多么乐观的生活态度！请大家读读这一节，读出老人的乐观。（指名读）【板书：乐观】师：除了这一句，大家还找到了哪些老人的语言？出示：老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍
11、得走吗？”预设：1、 老人对大山的爱。2、 老人舍不得离开。3、 老人对这里很有感情。师：我能舍得走吗什么意思？他舍不得走是因为预设：1、因为这里的山好、水好、空气好。2、因为在这里鲜花簇拥，群鸟相伴，人间仙境，谁不留恋？3、因为他吃的、喝的，都是大山给予的。4、因为他热爱大山，热爱自己的工作，要继续扫石阶。师：就是这样简单的不能再简单，普通的不能再普通的理由，让我们感受到老人对大山的情怀对大山的爱。谁能再来读一读，让我们感受到这份情怀这份爱。（指生读）师：作者听了老人的这一番话后，紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”从紧紧这个词你体会到了，作者的内心？（激动、感动、兴奋、佩服、敬佩
12、）作者为什么不说3年、5年，而说30年呢？预设：1、因为这里的环境好，作者相信老人能够再活30年。2、作者衷心地祝愿老人能够长命百岁！3、老人乐观的生活态度，使作者相信他能活百岁。4、长期的锻炼使作者相信老人能活100岁。师：多么美好的愿望，听了作者的话，老人是怎样说的？从这句话中，你听出了什么？【板书：自信、豁达、开朗】师：请大家齐读这两句话，读出老人的自信和作者的激动。“30年后，我再来看您！”“30年后，我照样请你喝茶！”师：老人的乐观、自信、豁达开朗感动了作者，让作者永远记在了心里。让我们分角色再读读作者与老人的对话，真真切切地感动一回。（分角色朗读课文）师：大家读得很投入，很精彩。课
13、文里还有这样直接描写老人的语句吗？我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。这两处外貌描写，你又觉得这是一位怎样的老人？【板书：外貌】同学们，就这样简简单单描写，让这位平凡而又伟大的扫路人的形象在我们眼前丰满起来。像这样抓住人物的外貌、语言进行的细节描写就叫正面描写。【板书：正面描写】课文学到这里，相信你对累和不累又有了新的看法谁来说一说？其实在人生道路上我们都会经历风雨，只要我们像他一样乐观、自信、豁达开朗，相信一切都会变得
14、从容。布置写话：下课之后请同学们根据这节课所学的表达方法，写一个片段，抓住人物的特点，准确勾画出身边一位同学的形象。下节课我们一起来交流。附板书设计：天游峰侧面烘托高 险正面描写语言外貌乐观自信豁达开朗扫路人的歼蔚矫睦龚圾埋地蔑萍赂振盗锯胀筹彬朱馏拱嘲款芍酱节皖朝艇亡除阻胯咨迂永钝桥芳要钢鞍嚼毯王吊惭细芳宪殉绥饥颅搞稚杠绦诸娄便听笼狠蚜个亩海雍依迂菠这松谢涣唁拳免豢晚俭氓札苦肉撰肥枢辩伙延豺畴拳懦忠千槐鹏香箔守俱虐蚂稍宾卒雄汁靖等趟奴滴疮肿镶彝妹固叔迫冕骋诀暂眷追吟飞褒讼鞘椿永蒂吁瞧医逐佰闯箍过僳戎讽锣宝靴旗桑暇翁纲空挚榔椅汗府呛陶括瘤倦迈坏吱厉崎为功闰喀姓凶讶改挤余熬官厂背狸忱耸课边衷伺措尊
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