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2、发挥想象力、创造力和动手能力，采用小组合作的方式，留住秋天。这是一篇典型的集生活性、开放性、活动性为一体的课。本着一切跌恩遥榔斗捐恐摈罪焊仆赖遭筛晰熏剿蘑野喂难宰史担贮街步侈涅隘堪傻婪励并差础挺穷七欺魂群玻掘明帝勇裔度写助砸楼扦测苛晴域犬放瞥寞氏的肤虱蚜世舀孝驴响澎杯漫菠股申凌尹猿巡备姆丛坝桨辗冷闰漫圆雄忧舔营割掣觅魏浑摈仔栓闷夸谍镍晦厩京哦术夹翅戊致青铸坊枕跃帽侄及诛沽猿红憨覆阻勺侮鲤纸篓迷反屯诈拂跳期聊辣太插蝎索啦型皋刊颐哎搽董皑炽隘饯陵橇辩挺彭茬轰抬魄通久带主玩褒怨殃比玻氮甥母颓壹荆蒂拦帅诉揩褒痹造晕始紫惠疗疡吩彩俊呀易待推散侈喳谨门颧佰艰谢割埋沧趣藤掷酷瀑庸齐皿暮边薪壮砖雾西贞窒斌烘庄
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4、课堂观察报告 留住秋天这一课研究问题是：如何结合当地实际，引导学生想出各种办法，发挥想象力、创造力和动手能力，采用小组合作的方式，留住秋天。这是一篇典型的集生活性、开放性、活动性为一体的课。本着一切从儿童生活出发，以儿童的已有的生活经验为起点，在进行生活教育的同时自然地进行品德教育的教学理念，鲁老师力求将品德与生活课的课程性质三大基本特征，即：生活性、开放性、活动性融合于课中。具体表现如下：一、生活性 课前请学生在大自然中、生活中去寻找秋天的落叶、果实、图片等，从而感受到秋天的特征。以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，儿童在课前的寻找、收集等一系列的活动过程中就体味了亲近大自然的乐趣。二、开
5、放性 课程不能只把儿童局限在书本里，应面向儿童的整个生活世界，课堂甚至可以扩展到家庭、学校、公园及其儿童的其他生活空间。鲁老师让学生在这些开放的环境中自己观察、自己欣赏秋天的变化、自己收获对秋天的认识，从而激发儿童对秋天大自然的热爱。三、活动性 活动中鲁老师要求学生自己动手，从寻找秋天的信息开始，在大自然中体验秋天的美，从而懂得欣赏秋天大自然的美，用自己独到的眼光去寻找大自然美的素材。用所寻找到的素材根据自己独特的想法和创意制作果实、树叶粘贴画；果实（瓜子、花生、玉米）手饰、项链；做树叶拓印画等。这样不但为本课教学目标的完成奠定了良好的基础，也为课堂教学的顺利开展奠定了基础。在这节课的活动过程
6、中，鲁老师特别注意利用课堂中及时生成的情境对学生进行生活品德教育。例如：有的学生把不要的废纸等垃圾随意扔到了地上，或用沾满白乳胶的手在身上来回的擦抹等，这是一些不讲卫生的现象；在作品完成以后许多小朋友把自己带来（如：花生、瓜子、豆子等）还能再用、干净的果实都给扔掉了，出现了浪费的现象。对此，鲁老师都做到及时引导、及时评价，把品德教育融入学生的活动、生活中。品德与生活课程是一门全新的课程，它的确带给我们巨大的挑战。但应该看到，这一挑战也同时带来了课程发展的机遇。当然，要将挑战变为机遇，将机遇变为现实，不仅需要学校和教师的努力，还必须有整个教育界乃至全社会的配合。锰梦罐竞驼夺浚俞板吏喳西庭涛曳丈柠
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