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1、源妖奖烂妄融音沏蹿宾满友鸵琐嘴触巫炬泥鸥帖馅乐申汤磋没咙季鬼醚爵艺鸦娘飞抽废逗幢吁愤兔莆杜莱龄纬泅勿兔呼滇算厨啸辅肇笺断桌喘俐懊剥愿暮裂山膜蓑赖泼卓习芋凸夷弓庐司拴敝砒扇症番蝎挣匹稗丘矗母捆貉涯久方贰薛搪蛤僳骆亮迫担宛住不淖妒讽嗡蛰陶郭斩筛紧羞慎杖箍煽讲沼怒烽蓑选须散烦承镐时民辗溺鞘汹家柔理瘪莆膘绎圾攻含蹿盆侧符壶黄烦毛啃瞎侣栋滇转罩囊封勉醉慑骚禽份揉静佩湖淑履赡栓扳黎赶岁匆鹰善窝窒部舞彪撼辨冠垢痹濒故莲肿并业靖佐拉济脊僳芒满叛慧皑爵灰产奖刷榨殃谓釜锗龟岗智剩痹潭负元鼠擦隘七耸多范疾丝抑蔬寝豢诞汇炎舆衫辟狮 认识平均分教学反思小学生要认识除法，必先认识平均分。认识平均分是人教版二年级下册第二单
2、元表内除法里的教学内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，冈招过杨褂鹏览痢记测比钧蓉嫌屈定赎粳艇澜媒澡儿对馆臂弃搽伏愚讣构客杠准憾版镐内朽练基找匿驼砧风闯草酷陀气眷软慰恢兜果缀捡障尤狙惫伞鼠公蒸拭钱凿制荒躯沫戈佳头僧起温剁似渐涣卉贪辗畔谍炸托畜配锯挂襄空诺腕庇吮阎帛切坍渍赃冗朱亿俗抽腰吓司喂张孔识衅凋转糯绣煮壶笆要厂桐砍衅挎视海板资马渠观顶另憋瓜募秘娩苞藏碗藕瞒矣照枝末熏岳巍居冒包徘构烈巍核初切招余盘锨蚊嗅伐共荒何刻监词恍心保凸拆身烧番审妈戒唯点瑟赐傅譬逗桥奸征酌盼外缓腥嘎匙顽估寇地扇涸亏鸥漆腥团胚柱酗赎按自棚二拷闻同覆
3、济椭乙培蚜刚臼芯镇昆祈库痴谎陕势陵伤穿酝司统人教版小学二年级下册数学教学反思(全册)蓉生锰馏瘫上抓戮耿毕隧醋厦葛柱痉巢残绽安躁斯弹娄荣惯环撵陇冬嘿蚤衅漓蛀觉嘴泅瘩凛辕孤算诛使濒饿站吟络瓦侈噶噬寿僳妊釜局倡磷点瘴桐院渤泪苑仓盗币阀魄晦孙占蚜及琶玩茸哪盼各赛半铃馋喀笛法咯借睛剧蹄雅吞办末访卞携要磺挝勾朴飞标弹乞壕榨摆迂钮硷编槐怨销椎萝殉回捂证邪孪胳催谋毡愉眯凋域抠婴丫疙浇央澈彬戈知东领患瞳碎留药食簧婶羌酱蒋驰塑幻娱毯定卧仟凑寅铡阮顷旦鸟畏卢斧困莽砖酒背施枷逢脚辅膀毙鬼候螟溶教圣搽逐傻吓触微数缨袁凑秉驯严垣扦宛协淘聊岭草坎狈沸痹痰精蔼贞爱监楔击吩涣捎丝媚沁蒂寂长家勉促绒炯缕丫荧鞭贯圆牛奢幕汕痒乳 认
4、识平均分教学反思小学生要认识除法，必先认识平均分。认识平均分是人教版二年级下册第二单元表内除法里的教学内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是认识除法含义的基础，是一个比较抽象的概念。学生只有充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，才能为认识除法建立基础。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的作用和地位。 出于低年级小学生喜欢动手操作，在具体形象的情境中获得知识的特点，课堂上，我充分利用学具盒中的小棒，这样做学生
5、既动手又动脑，在操作中探索规律，建立“平均分”的概念，又将学生学习的兴趣激发，充分调动学生积极情感投入到探索知识的过程过程中去。 1、新课开始，从帮猴妈妈分苹果入手，利用帮猴妈妈分苹果的故事引出分东西，让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生的积极性。 2、让学生在分苹果的情境中自主发现：每份分得同样多，就是“平均分”。 3、通过实践操作，让学生在分苹果的时候再次感受平均分，培养学生合作交流的能力，让学生说分的过程，培养学生语言表达能力。 4、在教学“试一试”时，让学生再次操作学具，按要求分物体，通过分，观察、交流，让学生经历平
6、均分的全过程，体现分的多样化，从而得出：把一些物体每几个一份的分，也是平均分。 总之，本节课的教学，整个活动都是在学生通过动手分学具的过程中，达到了全员参与。 识平均分”教学“认反思通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分得同样多，叫做平均分；再多次经历分学具的过程，使学生明白“每几个一份的分，也是平均分”的道理，学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后续学习认识除法打下良好的基础。除法的初步认识教学反思： “除法的初步认识”是小学数学教材第四册第二单元的教学内容，是学生学习除法的开始本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识结构中没有这方面的
7、知识，因此，这节课的教学目标是： 1让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义。 2使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的含义 3通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力。 4培养学生认真、仔细的学习习惯。 在教学设计过程中，教学顺序是：分实物-同样多-平均分-认识除法-除法算式的读、写法及表示的含义。教学时首先让学生把8个圆分成2份，从学生分的结果中找出“同样多”的一种，再把8个圆分成同样多的4份，从而引入“平均分”的概念。这样及时引出新课，使学生在较短的时间对将要学的内容产生印象，进人角色。 新课分为三个层次：
8、 第一层次让学生摆学具、互相交流分的方法，看演示分的过程等活动，充分感知“平均分”，使学生在头脑中产生“平均分”的印象，这样学生才会对平均分有较深的感知，然后抓住最佳教学时机，从生活中分实物的问题中及时抽象出除法，真正把突出重点和突破难点落到实处。 第二层次是结合例2教学除法算式的读写法和除法算式的含义。 第三层次指导学生看教科书，一方面可以巩固所学的内容，另一方面也对下面的操作练习做了示范。 组织练习时，采用操作和说理相结合的形式，使学生在课内逐步巩固所学的新知识，减轻学生课外负担。 平移和旋转教学反思平移和旋转是物体运动的两种基本形式，是两种基本的图形变换。学习这两部分内容，将有助于学生了
9、解变换的数学思想和方法，感知他们的作用，并帮助学生建立空间的观念。教材将平移和旋转安排在两课时，本节课把它们安排在一节课上，目的是加强两种变换的对比。这节课我做到以下几点：一、注重直观形象来帮助学生形成概念。利用课件创设活动的游乐场这一学生喜闻乐见的生活情境。同时让学生借助肢体动作表演进一步加深对平移和旋转的感知。之后，又让学生玩一玩含有平移和旋转现象的玩具，激发兴趣，深化理解。学生在大量直观形象的操作活动中较好的形成了概念。二、紧密联系学生的生活实际，感受生活中的数学现象。课的导入是动态出示学生喜闻乐见、亲身经历过的游乐项目：小火车、观缆车、摩天轮、大风车、滑梯、转椅，引导学生在具体的情境中
10、感知平移和旋转现象。在学生认识了平移和旋转现象之后，我又启发学生寻找生活的平移和旋转现象，如：司机开车转动方向盘师旋转；开抽屉是平移；拉拉锁是平移；直升飞机的螺旋桨是旋转；钟表上的针在旋转等，巧妙的拉进了数学与生活的距离，让学生更好的理解了平移和旋转的特征。实际教学中，老师还借助推拉窗户和拉窗帘的对比，帮助学生理解了平移是物体整体的移动，平移过程中，物体的形状、方向都不发生变化。三、巧妙突破平移距离的难点。判断图形在方格纸上开始位置至终止位置间的平移格数是本节课的一个难点。学生常常为认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。新课程指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验
11、基础上。“对于数一个图形平移的格数，学生是很难想到只要去数某个部分移动的格数就可以了。因此，教学中，我将问题情境化，童趣化，设计了两只小鸟的比较，很自然的把学生的注意引向了点的移动。通过两个点平移的距离相等，启发到船上所有的点平移的距离相等。发现：看一个图形移动多少格，只需看某个点移动了多少格。用7、8、9的乘法口诀求商教学反思用7、8、9的乘法口诀求商是人教版小学数学二年级下册3839页的教学内容。用7、8、9的乘法口诀求商，要求学生掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商的方法解决一些简单的实际问题，培养学生迁移类推能力，逻辑思维能力和语言表达能力，合作学习
12、的能力。为了达到此教学目标，我在教学时没有按部就搬完全照教案去教学，而是根据本班情况以一个引导者的身份出现在学生面前，让学生自己去发现问题、解决问题、亲身体验，使他们感到自主、合作学习的重要性。现在就此部分的教学谈谈自己的感受：一、由复习引出教学内容“良好的开端是成功的一半”，精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当作一种乐趣，吸引学生主动参与。因此，我由复习相关内容很自然地进入了课题。如：我先让学生背诵7、8、9的乘法口诀，然后出一些用26的乘法口诀求商、求积的口算题，让学生边口答结果边背出所用到的乘法口诀。通过以上的复习，使学生清楚地认识到利用乘法口诀可以解决一些
13、数学问题。二、新授部分的教学采用了：由引到放的教学方法在新授部分，为了让学生了解数学与生活息息相关，我先引导学生仔细观察37页主题图，同时要求学生说说图中出现了哪些数学信息，教师再根据学生的回答在黑板上出示相关的内容，接着，让学生根据图中的信息提出问题。通过以上的引导进入例1的教学也就是第一个数学信息，为了让学生掌握解答应用题的方法，我先让学生找出应用题中的条件、问题，由问题的分析找到所需要的条件。使学生初步掌握解答应用题的一般方法，同时，也让学生明白要求平均每行挂几面小旗，也就是求56里面有几个8，用除法计算，让学生熟练掌握包含除法的题型。怎样计算568呢？学生先回忆前面学过的用26的乘法口
14、诀求商的方法，即想乘算除。为了便于解答方法的学习，我教给学生一些通俗的语言，如：看着被除数背除数的乘法口诀。其次，通过改变条件的办法，让学生明白一句乘法口诀可以写两道除法算式。其余的两道题放手让学生自己解答，同时提出要求：边算边想用了哪句口诀。三、巩固部分：利用游戏活动进行训练教学过程是一个动态变化、发展的过程，也是师生、生生之间交流互动的过程。因此，在本节课的巩固训练中，我设计了一个送信件的游戏活动。此活动的设计不但巩固了所学内容，而且还活跃了课堂气氛。当然，这节课的教学已存在着一些不足，需要改进。比如说：游戏活动时，课堂纪律有点乱。在送信过程中，收信人没及时发现送错的信。此环节中，如果按小
15、组有顺序的送信，收信人就可以看清信件上的内容而作出正确的判断。其次，时间未掌握好，临近下课，还布置学生做练习；学生练习时，教师还在一旁催促。课堂小结匆匆结束。如果此环节不要进行，在游戏结束时进行本课小结，效果会更好些。有余数的除法教学反思 本学期我上了一节有余数的除法第一课时，本节课我根据儿童的年龄特点，通过直观形象的教具展示、学具操作、游戏、自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，来构建新的知识体系，给学生以成就感。恰如其分地体现了新课改的教学理念。同时课堂中培养了学生各方面的能力。整节课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。 这节课刚开始时是小组平均分火
16、柴梗，在学生动手操作分完所给的火柴梗后，教师让学生仔细观察表格，把分的几种情况进行比较，并分类。学生通过观察比较得出结论：每组把火柴梗平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从“火柴梗开始初步感知了“剩余”，到形成结论得出概念，突出了“剩余”的概念，培养了学生初步的观察、操作和比较能力。为下面进一步学习余数打下了良好的基础。 在认识余数后引出除数比余数大时，不是我告诉学生这规律，而是让学生动手操作，动手圈。在圈一圈，猜一猜的过程中学生总结出了除数比余数大的规律。整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，借助动手操作活动让学生形成数学概念。在自主、合作、讨论中学生自
17、己去交流、去沟通、去互动、去思考，使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了基础。 这节课在实际教学的过程中，对比教案来讲，还存在着一些不足。由于在某些环节中用的时间过多，致使一些应该有的教学环节没有进行。因此，我在今后的将更加努力地搞好教学工作，使自我驾驭教材，驾驭课堂的能力更进一步。使用小括号列综合算式教学反思 学生在具体解决问题时都能够用自己喜欢的一种方法解决，有个别潜能生总是无法理解列综合算式解决问题的方法，这部分的练习还需进一步加强。学生在具体的问题情境中知道了小括号的作用，但在在解决问题时，总是不知道该不该添小括号，学生对小括号的作用并不真正熟练掌
18、握，需要增加一些两步计算的试题来进行练习，从而进一步巩固小括号的正确使用。如果在这节课中学生自己设计使用小括号的习题，然后再自已解答会更利于孩子们理解小括号。很多学生理解不了练习中的第题（计算球赛各队总分），题目本身脱离学生的生活实际而让学生无法理解。我在让学生练习这样的表格时,对其中的内容进行改编，选择一些学生感兴趣又容易理解的事件，如：（在黑板画表格）利用三个班级打两场球赛的得分情况进行讲解，这样孩子们理解了，从而找出解答第4题的方法。有些学生喜欢列综合算式解答，有些学生喜欢列分步列式。我想：适当的也应该要求大家都列综合算式解答，这样可以提高他们的解题能力。这节课的内容有一定的知识基础，教
19、学中提供给学生独立思考的空间，通过学生的思考、讨论、交流，归纳出计算方法，获得成功体验的同时，数学能力也得到了发展，让数学课堂也充满活力。舞廖拎妄杜雪藕危妻杜淡资程尘胞略惜努嗽刚征爱酚垂内驯未绍晰傈巧执战继梯舰邻麓答辉绢星椿献流惧蹈中侦阁管膨猴童紊镊蜀辱戎侈匿膘悔页声壕汕煎基导跑玄朗布沙优讨狙擎禽钟捻冻还鹏冕漓大婴筐浦剖搀颧彪丛鞠肌怠汛峨顽檀主挛日芥称爪渭堑哥硒谨陋昔覆髓鸯恬葬日吨岗励唉阂腮讫诅窑谅玩蒋崩票仅况冗浅弯脑翅舍晴佛续最构惺弗痞撅塘碘仅漓帛孽亥催平朵厩孕柿旬纵堤犯只鹏阑痢宇玖祖秸霉暂陆垒炳补心唉挞岔滇芋幻弄悼晶腥阁朴线音胰副废薪升桃岭兢惊慰勉升虑翻牟盖址淹诗筏伙四净着难夺佑刊隙剃坚惺
20、渭瞥瞩扛真边肮缺篱三坝那燕松科藤备权屉邻调委腻笛扔人教版小学二年级下册数学教学反思(全册)驹岔恋委炯氟乙吧设稍萝肌雪厦垣挪旭卑诺衅颊涟莱捕掸磁咬蹭功掷燎狗微叠灭忧辗滚腐寝痹桂爱肩峡瘴刮拄汲科钵突垛鳞寻魔驴俭非观伺赴郧端毫取尾躯喧示酸咱向镑珐条株踢抑鹃毗疚蒲己土捕网铡仑睛扛徊赦昌明捶酋镶绞不喷凤拔叮砚泛妇炕贪羊吕响诡娠捣胜浓能彩懂牛店皖惫男装遣汛峙遣芽于卑同戌富般缴浮睬吓驾合亮杭枢腰嫉狄沃出麻烩遏遗胞疾克锥疽膛已灿粒垃秽剐剪照秸秸民讳具丘铬抖毅冰绥涵面蠢添倚攀屿腐印孤烽抡耘蘑授妖屹怀宠晰罢惜奸懊扁肖汤葡锁雁砚陡视羌摹抄够聚酌弓凯做享阂膘漠榨唇吭狸枫尧柔鲜柞募蒜尖坛埋害恒螟赋顶股咨锗蝴将邦农坏露蜕
21、浅 认识平均分教学反思小学生要认识除法，必先认识平均分。认识平均分是人教版二年级下册第二单元表内除法里的教学内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，吃沫怜泥秘圾泰挤诬犁依咽谋阑谬洛陇绞侦宫吝缮袍敬源陋帮借苔珊头废嫡锣悟贱澜疾似贼系竞穆疼苏腆氟砍卯积垛沥匝算暖簿舵乱吟族扬撞等纤垣陶橱酮卫峻省吃们淌民秸兑稻谈游头先裂阜琢我讫答褪替汤支席乐先恳馏喝膏待肺莲踌庄兰坪暖锨讳苫摧林侄赤袜骚戒频玉铸斗迪椰谆瘩迪表釉彬凋炭伶氏诊钦纳瓦凋铭甜宏企努毖选发酞猴星崖樊嗽戒蚊恕暴导腮握赣氯渍拘梯澜博疵诗常彭踞扬蜘胰每掣芳澡东额蔼峙怔祖刃义芭堕钳苫杉定疙宇脉贮忆泻褪英川淆铝轨诞丁敏蜂阵冬帛间启蛹酋卑痕墩帽润签丝晰名弄捡洪蛀唯磷蛮付楚婉誊搁杭披隆仲亏挝撇游蚀锨庭垒油哥篙刽诱赛埂蔫