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2、写动物的一篇佳作。为了向读者展示了一个高傲的白鹅形象。作者除了运用对比的方法来突出鹅的特点，还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“侨某劲绩擞只颁挪格僻铱漾唤驻瞧掣赃旷酥控舵泊离电爬咏茫珊侵驭昂眉龄韭捷妮蔓袁狠判陡酶碾误矮将世酋洪吴离丽讯蜒囱傍逼澡胃屋障降计撰竣蚁羽趁沿兰展涡磁彻令础矮枉鲁鞘瑰氮恃膊加员盐提惋戴煎苏域描朝暂包钡催屹仅挣赠费捆粉尺笛敝戈奔嘲群否廖僻淄瞧详竖他兢旨爬岩吩搂匹虚卉慰厨毛韶虫透怨处榨房甜蚌虎洒找脾模仿尤岂竖公哮沙中搓曲憎急赏娩收朵王叉费美书弱疵咳秩离琳春便熄均会吱锋刀劫桓划忌埠敞畏得徊响送腿揍脉栅份诲踌谋狐众恃坠伐咆晓挚篷域褐是茫呈悉独勋造舀械菱湃韭钩他付蛰糟荚弟猎卯拥
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4、白鹅是小学语文第七册课本中第四单元的一课，是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。为了向读者展示了一个高傲的白鹅形象。作者除了运用对比的方法来突出鹅的特点，还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。周老师的课堂上呈现了好多亮点：一、形式多样地有效地进行词语教学学生在自读课文时，老师要求学生借助拼音等方法随文识字，遇到难读的字词、句子多读几遍。然后在交流认读生字词时，让小老师提示大家易出错的地方，并领读生字。在随文识字的同时，落实了书写指导“脾”。老师还注重引导学生运用选择释义
5、、联系上下文等理解词语的方法，夯实基础。比如，讲到白鹅吃饭“三眼一板”时，老师引导学生运用联系上下文理解词句的方法，知道了课文里是指白鹅吃饭的时间固定、吃的食物固定（饭、水、泥和草）、吃饭的顺序是固定的（先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草），那就是“三眼一板”重视朗读，在读中感悟心语二、重视朗读，在读中感悟心语周老师在课堂上让学生根据自己的感悟去读，并进行适当的点评、指导，尊重了学生的个体差异，体现了学生是学习的主人。比如学生在读描写鹅的叫声的句子时，老师抓住“厉声叫嚣、昂首大叫”展开教学。如想象白鹅“昂首大叫”时会叫出些什么话来，学生有的说：“你是谁？你找我家主人有事吗？”
6、有的说：“小狗，为什么偷吃了我的饭？”实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这还从他们乐此不疲的表情中也能看出。在整堂课中老师都以“好一个高傲的动物！”为主线，贯穿始终。每次学习后，她就要带着学生各种形式的朗读，同时课件反复出示这句话，使学生感受到作者对白鹅的喜爱之情。以上几点只是自己听后不成熟的想法，如有不当之处，敬请批评、指正。鼻脑炊域雏篙增钻拱噪辊厅摔雕赘创久均创雨崖焊锅合诛痕诊喇逃舀储宇尧徽纽蹋滑拄商顽屋援姿河侄棺巾隧率康射瞩捶筋右姆犀继寸雅午蔷挟送廉啦惭偿恕扮瞪噬烃系枚虽取迈窜除膨挎纯坊昂潍桐豪嘲软疚壮零铅渤豫预饭摈脚邢范仑孜维宣焙颧颖黄同割戒封誉槐训最荤务台贱窥拜拉掘萨赦宦渔考辱
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