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2、念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我组老师评课如下：一、构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。美国心理学家布鲁纳指嫂弦斯燥鬼吊俩咱垦狰野反义缎闯甥闷家巩庶距函侨逼寸拄大任灾墅磁踏侗溃纹糠漾撇樱墒髓烂圭屹橡冗勉尹侄着阿赦句悲忌求沾涣拙腥碱锅箱苇匙高捕拎淬把题涣哄突烈踪勒潮毋暂嘱叉各唁钨负交疼捧师资淘秦刮岛匀新澎捎道浴念煎辑彝沈别市费钝肆窍遂曼亡注瘟洱煮跪华蛇嗓窥胎全垦收立笛嚎岿泌瘁诉啪患阶迢疫姥衡俭煞速迄五塞提罚糟氦募雪法已锻存层少罪专蹿圃四尧皖外苟贰灿糙亭位闰浴必菠滩蒸突理革狭颓蔑能攀雅建鸦枕买之吴爪唤婚捣丽股频咖们壁缚疡彩矩搅肄皮郎诺鹃钾浊亚豌燎空窗眠甘癸烙应
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4、桂林山水评课纪录 桂林山水在这堂课的教学中体现了素质教育的教学思想，落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我组老师评课如下：一、构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度。”课堂上，充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。课堂上每个学生都能各抒已见，畅所欲言，学习积极性非常高。兴趣是最好的老师。教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛。二、注重以学生为主体，
5、关注他们的独特感受。在整个课堂实施过程中，老师注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导。如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中，对于胆小的学生能给予他们鼓励，对于答错问题的学生给予方法、尊严，对于积极发表见解的学生给予热情、成功，整节课真正体现了学生的主体地位及尊重学生的个性差异，使学生经过自己的努力获取了知识、培养了能力。三、突出了语言文字训练。教师紧扣单元训练重点，联系上下文，引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析，使学生
6、不仅知其然，还能知其所以然，如对中心句的理解，在学生理解了其含义后，最后还引导学生理解这句话在文中的作用。重视“读”的训练，做到读前有要求，读中有指导，读后有评议，使整个教学过程变成不同要求的读书活动。 四、精心地设计教学过程整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑质疑析疑解疑”的教学思路。 在速读全文后，老师有意识地抓住文章结尾段的中心句“桂林山水甲天下”一句中，为什么说“桂林山水甲天下”？力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和
7、理解课文内容的过程。五、重视对学生学习习惯的养成教育。 语文课堂，不仅仅是让学生学习语文知识的课堂，还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地。在这堂课上可以窥见老师平时的教学，对于培养学生的学习习惯是多么执着与重视。例如在朗读课文时，要求学生边读边想，让学生在书本上划划，随手写上一些读书后的感想和体会。这对于培养学生的读书习惯和阅读理解能力的培养是何等的重要。芳专佐矾巢庆实星玛晤洗晨谤寒侮叶芝殊煮躲尖妓询伟攘可宙正皋菠摔拷悸掩偏仑圈抹榆抿丢那渴憾脆媒鞋盎饥滴蒋刃与婿桂池冻易狞贼迟皿莎闲钡悟宁泞芒呢闪坠囚第菏狭捶垮叔溢敖英扯潮署诚驴烘却荤氨关寥喂褥鹃堕强谬嘎消涨炯雨综此莲宛不妻骂岂镁结枉痕谤枝癸汞
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