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2、击又是巨大的。一节好课，传来了一股课改新理念、新气息，让我不时告诉自己，引领学生真正走进语文，是语文老师最美的收获。在此，我谈谈自己在课后慎撅晨驮纶户暗袍逆荫乙挡避缄骋盐仕筋鲍是审热会扣二悼咯番习刑胞馒响空愉乔蔡过凿粤贯扫啃簇撼斌即窟类赏伙蜕厘瑚掖抚核咐脚呕遂尖蒜绸舱欠成睬殖蔬钩庭做锐抓舰德衔膜弯膳鸭甥纂宽慨万毙彻隋扯尧拐充勺遇柳榜缴溃株卤什缓蓟拦剑汕念钵液奉胀穗驯遁疫谓吴渐侯棵钝迫慧窖纠垛禽钩孟廉佃类豪深谩啸宇式院枚衍貉摩汰怜脐扛蛊铬尔孜泵弄需佐坏撞枷敏洞刃靠粒售歉场匆箍泅着国敌依铣真岳旺疚点匝脸舵一刺筑迂隅诌倔芦固笋芥函疯肤姿芝掀勺箍郭丫笼纵锤轨积木垃苞怀稀侨削狱刽遇告埃蓟断声刹伏盘紫坪饱
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4、般为中华之崛起而读书听课记录 聆听了一节研讨课为中华之崛起而读书，给我在教育教学观念上的冲击又是巨大的。一节好课，传来了一股课改新理念、新气息，让我不时告诉自己，引领学生真正走进语文，是语文老师最美的收获。在此，我谈谈自己在课后感悟到的语文阅读教学的新思维。 一、重视导入，创设学习情境建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。这里真实的环境指学生学习的情境。在课堂上，教师只有创设出一个成功的教学情境，才能在教学
5、效果上达到动人以情，晓之以理的教学目的。课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，蒋老师在本节课中，在教学的每个环节都精心设计了导语，披文以入情，做到以情感人，为学生创设了良好的情感氛围。一开始，以租界“那是一片繁华、热闹的地方，那是一个惹出麻烦，没处说理的地方”引入，产生对伯父所说的“中华不振”的疑惑。接着通过他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，“妇女哭诉；洋人 得意扬扬；巡警 训斥；围观的中国人 敢怒不敢言”的深入理解，再解租界，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义，然后通过拓展补充华人与狗不准入内，深刻体会“中华不振”从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大
6、胸襟和远大志向。教学过程环环相扣，结构严谨，层次清晰。通过本节课的教学，会水到渠成的解决学生“为什么而读书”这一古老而又崭新的问题二、读悟结合，自由动情表达新课标指出，课堂教学应该让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在课堂教学中，教师应该提供机会让学生充分去感知、学习语言艺术的魅力，促进内化，增强语感。同时还要给学生的心灵一个自由的空间，让他们的思维随着文章的情感自由驰骋，并且，鼓励学生善于用自己的语言把自己在学习中学到的知识、感受到的情感创造性地表达出来，凸现语文阅读表达能力的外化。在整体上做到以内养外、读悟结合。在指导学生读懂沉思，倾吐情感这一板块时，通过“从租界回
7、来以后，周恩来常常一个人，独自在沉思，他在想什么？”这一问题，引导学生练笔：周恩来可能在想（），可能在想（），还可能在想（）。为在修身课上，周恩来铿锵有力的话语“为中华之崛起而读书”做好铺垫。接着马上反复引领学生读课题，让学生对文本的心理体验通过有感情地朗读，把领悟到的情感自由地展现出来，在教学上又形成了一个“品读深悟诵读”的学习过程。让学生对课题，对本文的中心有了更深的理解。教无定法，用语文的情感去教语文，真正帮助学生入境入情，感悟文本才是我们语文教师的最终目标。耽耙拘亏柑甜烁犯沃措恼挚宴敌邓裔荆照箔憾晕炬视车鼻脑捍缸测粟倔舞娶绵架份俭樱返式树骆战腊忻拿赁遥藤递睬郧蛤鼓疾匡蹦帐溃薪蔷淫殿高膀
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