《《测量小灯泡的电阻》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《测量小灯泡的电阻》教学设计.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、测量小灯泡的电阻教学设计课题测量小灯泡的电阻学习目标知识目标：1知道用电压表和电流表测电阻的原理；2进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则；3通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方法。过程方法：1通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。2通过学生根据实验课题选择仪器、设计实验、制订实验操作方案等，培养学生的实验能力。情感目标：1通过学生自己的设计、操作、结论的分析，培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯。2在共同完成的操作及实验过程中，培养同学之间相互协作的团队精神。学习重点利用电流表、电压表测小灯泡的电阻学习难
2、点自行设计科学的、完整的实验操作方案教学方式演示法、观察法、讨论法课型实验探究课教具与媒体(学生可2人或4人一组)干电池组（带盒）或学生电源、电压表、电流表、小灯泡（带座）、开关、滑动变阻器、导线若干、投影仪。教学程序内容与教师活动学生活动设计依据一、创设情境，引入新课(8min)师我们大家回忆一下欧姆定律的内容，欧姆定律的表达式是怎样的？这三个量中如果已知两个是否可以求得第三个？欧姆定律I=的变形公式有几个？一个是U=IR，一个是R=，对于后者，可不可以说导体的电阻R与导体两端电压成正比，而与通过导体的电流成反比呢？也就是说，加在导体两端的电压越高，导体的电阻R就会越大；通过导体的电流越大，
3、导体的电阻就会越小？不能这么说，因为电阻是物质本身的性质，是由导体本身的因素决定的，和导体两端是否有电压，电压多高，以及导体中是否有电流，电流的大小都没有关系。电阻只与本身的长度、横截面积、材料和温度有关。所以对于变形公式R=，不能单纯从数学的角度理解。学生回答二个学生回答师生一起讨论借用上节课的例题2作为引子，引入这节课这是个较难理解的问题，学生可能有不同的反应不存在R与U成正比，R与I成反比的关系。但该表达式也向我们提供了一种测量电阻的方法。二、进入新课，科学探究(一)伏安法测电阻【提出问题】如果我们想知道某种灯泡的电阻是多大，该怎么办呢？【设计方案】(6min)我们只要能测出灯泡两端的电
4、压和通过它的电流，利用欧姆定律的公式变形 可得出灯泡的电阻值。1如何能测出灯泡的电压值？2如何能测出灯泡的电流值？3欲使灯泡连接在电路中，应该再加一些什么器材？4要多测几次，观察灯泡在不同电压下的阻值是否相等，如何才改变其电压值？接入什么器材好？与学生一起讨论以上问题，让学生回答电路的设计应该是怎样的，最后确定实验电路如下图。【器材的选取】(3min)如果灯泡的额定电压是25V，则电源用两节干电池就可以；电压表使用03V量程即可，电压表使用006A量程即可，滑动变阻器应该挑选最大电流超过05A的规格。【注意事项】注意观察电流表、电压表的指针是否指在“0”刻线处，如果不在，还要注意先调零；在连接
5、电路的过程中开关要始终处于断开状态；如果使用的导线芯是多股细铜线，连接时要将其顺时针缠绕在接线柱上，这样拧接线柱时会越旋越紧。合上开关前，滑片应该在滑动变阻器阻值最大的位置上，以防止电路中电流突然过大。读数时，眼睛正对刻线，确保读数正确。【进行实验】(20min)将数值填入表格内。实验次数电压U（V）电流I（A）电阻R（）123【分析与论证】计算灯泡的电阻值。【评估与交流】：(5min)你能从这些数值中看出还有什么规律吗？规律：灯泡的电阻随电压的增加而增大，因为灯泡的电压越大，灯泡越亮，灯丝温度越高，其电阻值就越大。即灯丝的电阻随温度的变化而变化。(二)思考题(2min)1课后的想想议议。2现
6、在实验时，用的是两块电表，电压表用来测电压，电流表用来测电流，如果只用一个电压表或电流表如何测出灯泡的电阻呢？想想看，还需要一个怎样的已知条件？练习学生回答学生讨论回答师生共同讨论回答师生一起讨论解决有人连接电路，有人设计实验步骤，有人起草实验记录表格学生分析、讨论测灯泡的电阻比测定值电阻的阻值好，目的在于方法的使用，而不在于如何的精确渗透一种选择器材，保证实验安全的意识可以在学生实验中再强调说明，这样可以节省时间在合作中注意既坚持原则又尊重他人。能思考别人的意见，改进自己的探究方案。认识科学探究中必须有合作精神小节这节课我们测量了小灯泡的电阻，学习了测小灯泡电阻的实验电路、器材的选取、知道了
7、灯丝电阻随温度的变化而变化，更熟悉了一些仪器的操作方法，加深了对仪器使用的理解。作业动手动脑学物理：、教学流程板书设计第五节：测量小灯泡的电阻一、测量的电路图二、数值记录表格实验次数电压U（V）电流I（A）电阻R（）123三、数值分析课后反思这是个典型的电学实验，所用仪器最多，操作比较复杂，所以该实验有一定的难度，我们应引起高度重视。1实验电路图要由学生得出，待他说出电路设计后，还要问他为什么这样设计，这是很关键的，有的学生看书上这样画，他就这样画，说不出为什么也不行。2注意事项可以放在实验进行中说明，或学生有问题时再指出，这样比单独占用一些时间要好一些，因为学生出错了，就知道注意事项的珍贵了，不会做了，就产生了需要感。3对个别同学的错误数据不要一味地加以否定，而要注意引导，看是因为读数引起的还是计算引起的，石泉县他们查找到问题的根源，有的电路连接有问题，也可能出现不合理的实验数据。所以我们老师还是要想得更远一些才好。4最后一个思考题有难度，可以课下留给学生。