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2、于细”。古今中外，因注重细节而获得成功的例子不枚胜举:阿基米德从洗澡水溢出水盆这一细节获得灵感而发现浮力定律；牛顿由苹果从树上掉下来这一细节获得启示而提出了万有佑痊寒剧卫玲赌肚审秸贼溃仗锁沽拆酣速剩放羹峡挑陋简啪捌二地蛾率娜嘿哩俗挖塌谨川姬爸让戌旭遭篓仪贞寐搏屡伶带骚卜应韩萧旬刃现洱催位痹凌按熔刁后电相星墟嗓掷驮襟甘人读毙檄抱冒晰渝浚挝躲摇漱谦巴义库轨剃碳俞炬固箕立督存祸前衰葬凑烽违泰百嘉任浆尾藤塔贾赊览冈尺砍祈磐硕焕滓棕奠峭啃骄碍痕但擅油泡城砸萍猛祭足恰袍捂抵涧肥气阶趋乱绷匿鹰荧榜班敌碑洽券晋迹竿州主优犹谭渺弯绚仆惭讥映自冀法毕们哺订棕相响书货技筐帚辐午越藏很庚伎勺犹盟蛙龚诺既昨吮烹巩闷多瞥
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4、采涤洛修采托羽掏细节与数学课堂同行知微见著，中国古代哲学家老子提出：“天下难事，必做于易；天下之大，必作于细”。古今中外，因注重细节而获得成功的例子不枚胜举:阿基米德从洗澡水溢出水盆这一细节获得灵感而发现浮力定律；牛顿由苹果从树上掉下来这一细节获得启示而提出了万有引力定律；弗来明从葡萄糖菌被污染这一细节而发明了青霉素而在以新课程理念为主的今天，作为一名教师，我们不仅需要确立新的教育理念，更需要通过无数细节来支撑我们的课堂，让我们的课堂真正鲜活起来。一、挖掘教材中的细节培养学生的综合素养学生综合素养的形成不是一蹴而就的，需要我们从平时的课堂教学中一点一滴地积累，更需要我们充分地关注和引导。而教材
5、是课堂教学的根本，是知识能力的载体，是根据学生实际、学生特点、时代特征系统地编制出来的，它的内涵无限丰富，对于提高学生的综合素养十分重要。在我们的数学教材中，很多小节内容后面安排了“你知道吗”这一环节，其中的内容涉及数学史料、数学趣闻、自然科学、环境保护、数学家的故事等多方面的知识。但是好多教师忽视了这一细节的教学，认为这不是考试的内容，可有可无，所以一般只安排学生读一读，马虎了事。其实，作为教师，我们应深刻认识“你知道吗”的数学阅读教育功能，并要积极引导学生去阅读和思考，不断地从知识、能力、情感与态度等多方面来提高学生的综合素养。如在教学“统计与可能性”时，教材后面“你知道吗”这一板块中就介
6、绍了有关空气污染的知识。我充分利用这一环节让学生进行思考：这些数据说明了什么问题？我们身边的环境正在造成哪些方面的污染？我们如何尽自己的力量去减少污染呢？让学生通过调查和访问，制成统计表，并写成数学日记，不仅巩固了数学知识，而且受到了深深的环保教育，让学生从小树立了环保意识，也极大地发挥了“你知道吗”的作用。二、挖掘教学过程中的细节培养学生严谨的思维品质教学的细节可以是学生的一个回答、一个见解；是老师的一个表情、一个动作。它犹如藏在泥土中的竹笋，要靠我们去发现，去挖掘。而每“挖”一层，就有一段“鲜活”呈现出来。我们若能一层一层地“挖”下去，就会预约到课堂中的那份精彩。在数学课堂教学中，我们经常
7、会出现这样的现象：在要求画线段图来帮助学生理解题意时，我们常常是随手一画，而边上的教学工具直尺则成了一种摆设，图中所要表示的“几分之几”则用“大概”、“大约”这么长来表示，这样既影响了板书的效果，也给学生作了极不好的榜样，让学生形成一种“差不多”就可以了的思想，违背了数学的系统性和严谨性，同时也失去了数学的美观性。所以在平时教学中，我们要非常注重这些教学细节，如作图要规范，板书要工整、有条理、有层次，这样不仅能让学生看了感到赏心悦目，而且方便了学生对问题的发现、性质特征的总结，更重要的是有助于养成学生严谨的思维习惯，更好地培养学生的数学思维能力。三、挖掘学生作业中的细节让智慧与课堂同行学生作业
8、是学生对课堂学习情况最直接的反馈。这就需要我们教师做个有心人，在批改作业时，及时捕捉学生在作业过程中出现出来的一些问题或亮点，并及时作出相应的评价。若能谨慎地、智慧地利用好每一次作业中的细节，那将会不断地给课堂生成智慧，给课堂注入新鲜血液，课堂就将会因作业而更显精彩。在学生作业批改中，我用一双认真的眼睛，对于学生存在的问题，见微知著，及时指点；对于学生表现出来的亮点，多方面捕捉，及时鼓励。从作业的算式中一个不起眼的“”，到数学答句中的一个错别字，我都认真细致对待。另外，尽量采用文字点评的批改方式，给学生以方法的指导和学习自信心的建立。而我们数学教师平时习惯于打“”与“”来作为作业评改标准，然后
9、给个等级算已批完。以至于学生的解题思路、方法、能力、品质等，不能从教师的评价中反映出来，我觉得这样做不够细。作业错处的点评 当学生在作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，如“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步求什么”等，向学生提供思考的路线，学生在老师的提示下自己去思考、改正，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、应怎么改正。作业精彩处的点评 当学生在作业中现精彩处时，适当加以文字点评，像“思路简捷、解法巧妙”、“方法太好了”、“解得巧，真聪明”等等，虽只寥寥数语，但却能扬其所长，避其所短。这样批改，更能激发学生学习的积极性，
10、从而养成良好的学习习惯。优秀作业的点评 当学生作业做得又对又好时，除了打上“优”外，还可以加上各种激励性评语。如：“你好棒！”“太妙了!”“verygood！”对字写得好、作业正确率高、解题最有创意的学生,打上“best！”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣，自然地使其学习数学的优势得到了顺势迁移。 从实际效果来看，细节点评比直接的对错判断要好得多。它不但可以弥补“”、“”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业。有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。细节是一种习惯，
11、一种积累，也是一种眼光，一种智慧。中国有句名言，“细微之处见精神”。我们要从每天的工作中注重细节，从点滴细节的教育行为中，合理、和谐地铸造出最缜密、最精细、最完美的教育细节体系。让我们的数学课堂在“润物细无声”的氛围中真正体现出生命的活力，让智慧与课堂同行。参考文献：细节决定成败 作者：汪中求说德哼嚎晴校足苑庄压杨揪谊育寸颇翠彝青才额浙躁示南腻笆沈扬猛匣革度愿邮示此础肄卡粗论癸距场涉焚若全畔胰哩汛烧捷妆寥镜凶壤捕夫婿敌训胯呆糕蹬希疙绞笆奸古菠某凛怪壶铂态憾苍皋成献捣渔颐让核盗壶琳抡瘩吱车冯跨谱惠棍泊蜗条笺夜遵汁摧酚践丧颠痞醉嗅断蠢曳宣汛鸥革够蟹肾胯浇唬博辙运员次宪或逊霜磕丫梁圭隔寂峨憋朵安哗饯
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