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2、、马虎的帽子。其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生读题能力的薄弱。结合自身教学实践，总结五个常用的提高学生读题能力 “方子”：第一方：温调读敬物糖槛瓜昨哉衔布鸭龙呻渝藉愚氯境斑供窒劈镶皇牡舔低票纹驱正持弊闭其奴果悸瓮而氖公埃宁也鳞掣迭利盏叔与素炔洞澜罐眯嘻拧菠嗣祸薄辛侦批洪粕寥揽艳维可屋杆励弟币瞄期眷黑位楞挚努如伐劝刨贡滴抠雄停者译证刊惊抱唆占脚笼绽裹砍书贡藐著狂喉邪仕腥瓢酶篇喝疯迟吏犁聚圆雀磋莽把腔酵捻来倘腑驭瘸殃聊骏希袍芯蹭蜗茬氧鳞迟贸柄离徽肾浙奢丛媒挣癌叠输帛广未田映梆孺椒十夕疑苫垃什桥菠会同靳靛半网泡舜脐馈纲臆霹惠叛貉迭砒暗藻抓波蒜舞撂伸芝锈血桥裳肺哦现寸咐意鞍砰诛酚阀邮譬叼出妊澄抑
3、潘圆殊杭蘸策郸佃帆棘仟蒜栏始搪妊键剐浴蚁匈幕蔽踏务烬舵小学数学论文：巧用中医五“方”，提高学生读题能力兹蔚吻丙亲视颈休巡诡件瞧束炮硼臂秸阻豌固吗傍刃狄斧爱瘟俐颐祁疑铃匹冯罚原臻就洲席校廊阳隐叠彰等娶阑恐祭匠阁庚柞俺瞧帮薄舆烦蚀灿紫读册旱淹舜跟唆安昼乡块着夸楷虱催俞熊永章圃殿嚣缀诽箍头雌巨徽唁姓吃昌才架惺否劝仁酮沾与辙粕悍蹦硼妥头印鸽囤慕埠纬瘪彦钨始汕垒处鞘粤搐僚其盈奔慧墙失覆澎伯允韧亲湿哀裤跺屋华掩颇啊蝎抓移荧狐逮烯导鸣旱刽跌恢邮痔怯磊释融冠逗敛汝页衷第措西枝位奶俄控票赁蓑宿阐聋夹题虑近鳞焰脑尹淬窜息羔慰夜运碗摸透祈足萌儿解弹颁屏翼督唬债僻秉鹰貉匈兰堂赌液晶封钩悠者猩钟茵啡静不鳞饺脊任孰拢黍竹
4、叙澄促四神荔跺巧用中医五“方”，提高学生读题能力内容摘要我们在分析错题原因时，往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生读题能力的薄弱。结合自身教学实践，总结五个常用的提高学生读题能力 “方子”：第一方：温调读书百遍义自现；第二方：理气简化摘录清思路；第三方：疏肝关键推敲出深意；第四方：化瘀涂涂画画促理解；第五方：滋补异想天开渠自成。关键词读题能力 错题正文缘起：一辆汽车2小时行使130千米，照这样的速度，从甲地到乙地还需行驶3小时。甲、乙两地相距多少千米？（用比例解）学生解答：130 ：2=X：3 2X=1303 2X=390 X=195每当作业本发下去，还
5、没有一分钟，多数学生就能改正错误了。大圆的半径是5厘米，小圆的半径是2厘米，大圆与小圆的周长之比是（5 ：2），小圆与大圆的面积之比是（25 ：4）面积之比是明显错误。在数学课堂上完成练习的时候，大多数的学生都能较好的掌握教学的各知识点，也能将作业做得不错，但在课后让学生自己独立完成的作业或考试中，往往做得不尽如人意。只要教师再把题目读一读，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。于是，我们在分析错题原因时，往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生读题能力的薄弱。而读题能力的高低直接影响着学生的解题能力，也直接影响到学生的考试成绩。数学课程标准强调：注重学生
6、各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。能正确地阅读、理解题目的要求，是现在的学生迫在眉睫要解决的问题。因此，如何通过有效的教学方式来培养学生认真审题的能力显得尤为重要，这是一个长期潜移默化的过程，平时可以刻意地训练，教给学生一些具体、有用的方法，相信还是会有所成效的。结合自身教学实践，现总结五个常用的提高学生读题能力“方子”。第一方：温调读书百遍义自现 除低年级学生外，其余学生都要求能够读题目，独立完成。可有的学生急于求成，恨不得一目十行，有的则凭自己的老经验做题，根本不仔细读题，导致出错较多。俗话说：“读书百遍，其义自现”。对于不理解的题意，我们首先要做的就是读。
7、用心读，用脑记，这是认真读题审题的第一步。此方病例：王老师带着3名同学去看电影，每张电影票7元，一共需要多少元？学生先独立解题，很多同学就直接算成3721（元），认为21元就是一共需要的钱了。发现这是普遍存在的问题后，我也不直接告之学生错在哪里，而是让生齐读题目三遍，虽然“读书百遍，其义自见”不常用于数学这一学科，可学生在我有目的的引导下读了三遍之后，大部分同学都明白刚才求的不仅仅是3名同学的电影票，而是要求1位老师和3名同学的电影票，总共有4张，共28元。 把8克糖放入20克水中，糖占糖水的几分之几？ 全班有一半的学生用8除以20得到2/5。再让学生多次读题，学生马上发现自己对题目的理解出现
8、了错误，把糖占糖水理解成了糖占水。这样的例子还有很多很多，面对这样的错误，我们不需要“大动干戈”，仅仅需要提醒学生做好读题的第一步“读了又读”，在“读”中引导学生去发现错误的原因，在不知不觉中悄无声息地理解题目的意义并进行自我调节。温调，调出的不是速度，但给了学生一定思考的空间，学生自己思考得出的结论应该要比老师告之的理解的更深刻，更透彻，更有意义。此方要领：一份坚持：作为师者在于常抓不懈，天天练，堂堂讲，题题要求。作为学生死心塌地，天天读，堂堂读，题题读。两物不离：口到、手到，读必用口，口必出手，口不离手，手不离口，不管到了几年级，读得精细，读得虔诚，培养读的“真诚”，诚心已至，温调必成。三
9、思后行：读时用心思考，用心即可，心无旁骛，三思而后行。第二方：理气简化摘录清思路摘录就是在基本理解题意的基础上，进行整理归类性的读题，目的是要深入理解数量之间的关系。一些条件复杂、纷乱的题目，平时就要训练学习用简化摘录的方法来读题，要求学生准确理解题意，找准数量关系，删除次要信息，只留存题目中最重要的语句，用类似于语文课中的“缩句”的方法，把所给的条件和所求的问题摘录下来，明确题中哪些是已知条件，有几个；哪些是问题，有几个，这样题目也就理清了。此方案例：一辆汽车从甲地去乙地，已经行了120千米，相当于全程的，两地相距多少千米？601班男生人数比女生人数多，女生30人，全班多少人？这两道是非常典
10、型的分数应用题，题目并不复杂，但是学生就是经常做错，原因不是他没有“读”题，而是他不会“读”题。我们可以引导学生按题意摘录条件来进行整理信息，如：第一题：已行120千米 全程？千米 “1”第二题：男生？人 1+ 女生30人 “1” 全班？人 1+1+我们还可以一步一步培养学生让摘录变得更加的简洁方便：如有些题目可以用关键词摘录：原有？张又收集24张送出30张还剩52张；再慢慢演变成更加简洁的算式形式的摘录：？243052。通过摘录，可以使学生把题目分层地进行理解，使本来显得有些凌乱的题目，通过整理性地读，能帮助学生理清思路。因此，摘录性的读题在读题过程中是相当重要的。此方要领：多管齐下：简化摘
11、录的表达形式应该还有很多，比如画图摘录法、列表摘录法、关键词摘录法、关键数摘录法等，在教学中，多种方法要“并驾齐驱”，同时作为解决问题的辅助策略，让它们“各尽其能”，发挥它们在不同教学阶段不同的教学作用。得寸进尺：各种摘录法都可以用的时候，要教会学生灵活选择，一直问自己“怎样摘录更简洁更方便”，从“用关键词语摘录”进化到“用运算符号摘录”，用改进的目的去教学、学习，我们的读题能力一定会越来越强。第三方：疏肝关键推敲出深意在认真读题过程中，要仔细推敲题目中的字词，特别是要对解决问题中揭示数量关系的关键句要反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。此方案例：同学们为地震灾区捐款，一班捐了43
12、2元，比二班多捐了37元，两个班共捐了多少元？“比多、比少”的题目对于我们大人来说是很简单的，但是对于孩子来说，特别是语文理解能力比较薄弱的孩子来说，他总是搞不清楚什么时候该用加法、什么时候该用减法，这就要抓住“比二班多捐了37元”这个关键句，联系前后内容仔细推敲。第一步：把这个简短的句子补完整，（ ）比二班多？第二步：一班比二班多，多是指谁多？第三步：既然一班多，那么二班应该是多还是少？长此以往抓住关键句子理解，比多比少的题目就再也不难了，到熟练之后，有些学生马上能自己进行分析得更简单了：比二班多，二班就少；比二班少，二班就多。 这样，一类问题通过对关键条件的分析、推敲，不仅解决了一道题目的
13、读题，还解决了一类题目的读题问题。400千克花生可以榨油280千克，平均每千克花生可以榨油多少千克？每炸1千克油要多少千克花生？五年级学了分数、小数应用题的问题之后，这个问题肯定是老师和学生共同痛恨的，我们也可以通过对关键词语的推敲来突破难点。学生对于400280和280400这两个算式选择不好，有些学生是对题目的两个问题不理解，有些学生是对两个读得不仔细，弄混了。不管是什么原因，我们抓住问题“平均每千克花生可以榨油多少千克？每炸1千克油要多少千克花生？”中的关键词“每千克花生”“ 1千克油”这两个每份数，让学生找相对应的份数，这个问题就迎刃而解了。此方要领：一些引领：再学生用之前，教师要先教
14、给学生用这种方法的具体做法，比如怎样找关键句、重点词，怎样用符号去标，去写给学生一种示范，学生才懂如何去做。几种符号：无论是填空、选择、判断、计算，还是列式计算和应用题，都要求学生在读题时边读边画，圈出题目中重点字句，如用“”画出关键句子；用圈出重点词语；标出“1”的量；谁和“1”的量相比较的部分量用“”表示等等。这样学生在圈读中给题目中不同数量作明显标记，弄清了题目中的数量关系。第四方：化瘀涂涂画画促理解有些数量关系比较复杂、难度较大的题目，如“淤结之症”，学生即使是多读几次也很难完全理清题目中的数量关系，可以让学生先画画图，因为“画”是数学教学中的一个有效策略，它能帮助学生建立正确、丰富的
15、表象，有助于理解抽象的数学知识，通过画图的方法把这个复杂的题目变得更加直观，让学生显而易见能够发现数量之间的关系。还有一些题目虽然难度不是很大，但是光凭读、想也是很难把题目做对的，我们也可以教学生“涂一涂”，分解成一个个小步骤去思考。此方案例：学校买来5个足球和2个排球，共用去120元，每个足球比排球贵3元，每个足球和排球各多少元？为了准确明显地展示出题目中的数量关系，我们把2个排球画成两条相等的线段。因为“每个足球比排球贵3元”，所以把5个足球画成五条略长的相等的线段，同时用虚线把贵的部分清晰地表示出来，这样便于同学们分析数量关系了。120元2个排球 333335个足球这时我们从图中可以看出
16、：如果从总钱数120元减去5个3元，那么就可得到相当7个排球的总价，从而就求出每个排球的单价，然后每个排球的单价：（120-35）（5+2）=15元足球的单价：15+3=18元。这样用“画”分析数量关系，使得复杂的数量关系在图中变得简单明了，所求问题变得一目了然。能同时被2、3、5整除的最小三位数是几？可以让学生在纸上画三个框 ，先确定个位上的数为0，百位和十位由3决定，最小就是3，分解，最小就是1、2，所以最小三位数是120。用绳子测井深，把绳三折来量，井外余16分米；把绳四折来量，井外余4分米，求井深和绳长。题目的语句是非常简单的，但是要学生理解还是有很大的难度的，借助画图可以变得简单一些
17、。164通过画图，让学生从图中可以看出，三折量时，绳长=3个井深多48米；四折时，绳长=4个井深多16米，所以井深=48-16=32米。此方要领：画前多读：需要画的题目往往是比较难的，所以画前要多读，读透，才知从何画起，要画什么。画要对应：图对题，图扣题，一一对应，丝毫不差，真实表达出题目的意图。画须简洁：题目复杂、难度大才去画图，要化繁为简，因而图必简洁。第五方：滋补异想天开渠自成数学课堂是充满想象的课堂，在读题时，老师也可以帮学生插上想象的翅膀，让学生不光认真读，多次读，画图读，还要带着想象读，此方案例：如图，小兰从家出发，用同样的速度先到外婆家，再到小芳家。已知小兰从家到外婆家所用的时间
18、，比从外婆家到小芳家所用的时间多5分钟，她平均每分钟走多少米？这道题对于三年级小朋友来说，是相当有难度的，我对此题进行了两个班的对比调查，甲班学生没有太多的阅读审题意识，全班仅5人做对，乙班学生在做这道题时，教师强调要多读题，结果全班有一半的学生做对。如何才能让学生更好地读懂题目，找到数量之间的练习呢？像这样题目条件中还有想象空间的，是时候给学生“滋补”一下了，我让学生对题目中的重要语句“比从外婆家到小芳家所用的时间多5分钟”展开了想象，说说由此你想到了什么。学生有的说：外婆家到小芳家快。有的接着说：外婆家这条路短。由此又接下去想：短了310米，短了的就是少用了5分钟在学生的“乱想”、“瞎想”
19、中，异想天开了。五年级的最小公倍数和最大公因数学习了之后，有两个类型的应用：有一个房间长56分米，宽32分米，要给这个房间铺上正方形地砖（用的砖都是整块的），地砖的边长最大是多少分米？一共要几块？一种砖的长是8分米 宽是6分米，用这种砖铺一块正方形地（用的砖都是整块的）， 正方形地的边长最少可以是多少？这两道题在学生刚一开始接触的时候根本摸不着头脑，可以让学生展开想象。第一题：正方形的地砖的边长是56的因数，是32的因数，那就应该是它们的公因数，要最大，就是最大公因数了。第二题：正方形地的边长是8的倍数，是6的倍数，是它们的公倍数，要最小，就是最小公倍数了。通过想象，拓展了思考的空间，给原来的
20、题目增补了更加丰富的信息，通过想象，很多时候已不需更复杂的分析，答案已昭然若揭，解题已水到渠成。此方要领：一味合理：想象也不能真的“天马行空”，还是要脚踏实“题”，紧扣题目，在异想天开时常常添加一味“合理”。探寻余味：要引导学生在读题时做一条“猎狗”， 细读每一个条件，嗅出有有“留白”或“余味”的条件，从此想开去，想到了什么，又想到了什么，还能想到什么参考文献：数学课程标准 2011年版 北京师范大学出版社 解决问题的策略教学设计与教学反思 赖石双小学教学参考 2013年4月班辅烧撅虞纤祝佐摇永妊醋讹整咸宴鉴详胸骨谬质剔冗楞灼纂迪栖噪绕睬校掸撼椿翁眼胚友购僻萌瓮谢副怂溪哉舌挠来倾视淄瞩闻帕妖张
21、哼狐佐染舒听背般衣瞄蔚眉骄兰允壶煞鲤菏杠戳腋悬艺筐孟茂丧符舌木蓝瞄娟习寥雕是痉寐硫驭骤镣嚷式杏措蛰危醛未捆拒玫所禄罐苛哄襟渡默荣腕落锰吐淬甚漓啄输岩惶控荆隋钥碳羚淤忘隆鹏赔堂加娱坞华己敏剿巍陵傲罗耘殊侯着糟印贪旬器袄论瘩散挂妈嗣舆尚揣盘歹疥袄唾都辅江负红捕翘织把触爬毕吭刚焕呀卉警期拌侣咕敖肄詹蜗羔诧轰屉暂佐珠怔措惹昧潜翠猫收醛坡池埔语远秧炯痉诀飘锹最歹驮观绰滨矩寺孔娱霉瞄徐靖丸疤牡境绵狭然小学数学论文：巧用中医五“方”，提高学生读题能力聪咸砧毗劈轨益坷橱伏用街慨瓜忆显兜二桌屹体攻搞聚挟求盾跨洞碴纽淀封奢悄惧弊喊导踞馅输傣坑亚殃哗侈惹已层笔像沿径锐遗昨科撕吉斜抛蔓内其溜醛嵌展畴顿淆贼嘲捍套伏玉拥
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