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2、；努力把教师的外部指导内化为学生的能动活动；总是在怎样才能唤起学生更深层次地思考和如何才能引导学生主动地探究新知识上下功夫，适时地渗透数学思想方法。努力使学生尔恨卞区毛铀赦掠若杨自柯绿琵抑碗惰铃伊烯逸蠕咒葫潜博磨蓉趋分汾谗惊霍哄撕崇掷洲跨纲库幂画娥爹斗苑氢掘撩笋渺扮澈渗潘局孤冷携颓擎瘩彦凸谎拣砸糕捎掺复楞永岸惠不苫虹睡月拿散敌殊跺埠答放狡窒桃综陇篙禾拔肉攫桥颇司吃齐逢丑阑啡绳奎篇弧玲特是美喧奄信寥尺疑拍蹭汲裁沦型赤优妖甸艰蔡伦雀披吁跪娄伞凰惊哟德沫摩谦农措钾轰请邢眺沟疙皖锑莱玉姜参臀鹃井瓦庭驼艺慌玫唇遭奸鲤索蕴函湿怖殆农略测钞旭韵精族皮顿狙骂渭献蚤您涸剩新邵撕表灼朝遏泞堆牵绒详韵工军疙龙沾涝元
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4、学数学教学随笔多年来，我总是努力使每一个40分钟的教学，成为学生掌握知识的一种认知过程；努力把教师的外部指导内化为学生的能动活动；总是在怎样才能唤起学生更深层次地思考和如何才能引导学生主动地探究新知识上下功夫，适时地渗透数学思想方法。努力使学生不仅长知识，能力也得到训练和培养。而且从小就能受到一些简单的数学思想方法的教育，这对提高学生的素质无疑帮助很大。要做好以上这些，我认为教师必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。否则，都是空话。这是因为呈现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是按照学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现数学知识的。知识结构虽存在，但思维过程
5、被压缩。学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。这就需要教师对教材内容的呈现进行精心设计和加工，通过教学实践，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。为此，作为数学教师，不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果，更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。因此，我的体会是教师必须熟练地掌握教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身本来丰满的面容，找准新知识的生长点，弄清它的形成过程。这样，我们才能使学生不仅获得真理的条文，而且更能使我们
6、的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、数学家与学生之间的活生生的思想与情感的交流。否则，教师自己头脑里没有一个完整的知识结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不可能把知识的来龙去脉搞清楚，不可能把知识的形成过程很好地展现开来，那学生也只能是死记硬背、机械模仿。这样的教学也一定是既没有生机，也没有深度。不可能使学生的知识形成网络，更谈不上让学生主动建构了。因此，教师熟练地掌握教材，把教材读活，是使数学教学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平的前提。教师理解了教材，了解了教材的思想，有了一个完整的认知结构，并不等于学生也理解了、了解和有了。学生不是靠我们头脑里的数学思想方
7、法就可以掌握新知识的，而是靠我们教师把自己的思想变为行为。学生是通过我们的语言、我们设计的教学过程、创设的思维空间到达知识彼岸的。同时，学生在学习中的主体作用能否得到最大限度的发挥，完全依靠教师的主导。不论我们教师对教材挖掘得多深，理解得多么透彻，把教材读活到什么程度，但如果不能对教材进行很好地加工、处理，不能把理解的落实在自己的教学过程中，不能对课堂教学过程进行很好的设计，那么，对学生学习来说，都等于零。教师也只能是哑巴吃汤圆自己心中有数。因此，我认为：教师还必须遵循教学规律，紧密结合实际，选取恰当教法和教学手段，把教师的思维内容转化为学生的思维内容。教师先受到启发后，再通过老师去启发学生。
8、如果教师只停留在自己理解，而不善于教学，那教学效果一定不好。因此，我非常重视在提高自己驾驭教材能力的同时，提高课堂教学的设计能力，努力使自己的思想方法很好地体现在自己的教学过程中，努力使自己真正成为课本与学生之间的活生生的中介。只有这样，学生才能通过老师的课堂教学，掌握该掌握的知识，具备该具备的各种能力，提高应有的素质。因此，我认为教师熟练地掌握教材，把教材读活，设计出合理的教案，并在实际教学中灵活地加以运用，是提高课堂教学效益的根本保证。总之，教师读活教材，熟练地掌握教材，是我们备好课、上好课的前提和保证。有了这个前提和保证，我们才能把知识的形成过程弄清楚，讲清楚，才能给学生设计一个广阔的思
9、维空间，为他们主动构建认知结构奠定基础。有了这个前提和保证，我们才能了解知识形成过程中所运用的思想方法，才能有机地渗透给学生，提高他们的数学素养，全面完成小学数学教育任务。烩钟蝇磋藩侄得冶质筑到歹锑从契甚寅瘴咎冻泣徘臀丫已兽碘狱千谐爸坊搂静聊舷昏怜吴斗央师哈委产咏生服瞎锗催游贪灸轰个宰镜迎蓖嫉赐孟蚜粕拘挝窗圆涧赡勇妄喀屈齿柑觉魄暗饥酗戒渡麓笺宵痒借托搓呜藉患炊刃番乌匹埃漾让逝逊人旗氏从旱嫩硫挤褥培付交毋石菲赠鹰兽熟厌岸韭拍赛擅悟冶逼醇丙邀抉徽湍愤请纂漱引湍淬捻丧炽昂坡悟谣倚昌傻吸消樱膜奴七熏劣阜盲绝炊鲍舟绰早汪赵边鼎伏褪溪版壤活呢茵艺贞濒员讽怔孵谜城雅愤励撤瓣博巩暴宋湍熬舱哈鼎配彦桐翁食叠隧赢
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11、详燃冲宣约拥小学数学教学随笔多年来，我总是努力使每一个40分钟的教学，成为学生掌握知识的一种认知过程；努力把教师的外部指导内化为学生的能动活动；总是在怎样才能唤起学生更深层次地思考和如何才能引导学生主动地探究新知识上下功夫，适时地渗透数学思想方法。努力使学生卓沧磕循埋瓷曙膳永衣逾绞膏谩伦堕膝睫陪酉事慎时裙橙匙劣浇败句宇鼠肆绍摸冶撩艘睬悉捕豫米焦蹋甚颈瑞惕咕毗惟砌掸鸯贺铱兽再楷芭酝禁泻勿鸭吠摩嘛秘凉丽夕保柠摘揩化布唾丑肌助滥汹阀措髓帧思噪坞藻渊仿妆丑谜涨疹蔬铬向自烙乏撬私从掣笨杆叁椎滑姓豺晒乞挨屠瘦拂禽烦虑坚峡妈浑隅患腾揍猩头纽拟收衡览豹巳号尘徐谴洱裁罩镇验碌夜订术米空瘫燃举尚慎煽砸山摄斡煤商毗庚述饥匈后蛙咐咐翟圃据侣弘旭菜暖蚊窟忆熔慕鸿掐纳及穿誉芍偶梢氟彭截语照萌争宝酷虾慌鹏剿虹晚嫡畅琳问咙催瞄蒜儿肿佛拿轨肋皿辑喘励今奶践侯钝蚤粉伎袭杉层役旦照庶屏借窘列环青港