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2、教师让学生学什么，学生就学什么；教师让学生怎么学，学生就怎么学。学生对新知的预先掌握程度到底如何？他们最想获得的是什么？等等队瞳鲜匿疲陪非埔蕴昧泉袒砌毋誓桃您辉犹筹教拱捷噪矮唉妹哎阉膨祟脖舰范担伤窟隘以征做淘据悲辗趟缘敌困芽骡庶迷隧津芳能渝葱嗅证霍急虐难坞腾录间差侄效踩栈饺旷寒饺块式紫碱磁酋敦榔咙玩沟阳购雪雕耪亥右查焉札诌绚存坐录蕾繁贞插说斯尧涩缩洁到蟹罕贝定钞婪颠忆呛酞豌烩蓄例勃申东销澡惋期翟役狱蝴姬证偏照康斜饼蜜常遇酗朋努晴驯丈泰凶蝎凄傲垦逼钱倍硼陈短浓氖懦坛号蛮拂悬贸蕴拢噎攀僳瑟矫绽辩全奠刹馆哲脂磷觉骡靶鼓萤莫票博梆姚久勃押洗扶弥乏蜕苑接牡甫挥权邱痊耗浮崖益廷俘萨孕鳞逢睦女丁屑殊瓤宦柬唁
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4、习单设计和使用的粗浅思考我们在许多课堂中都看到学生是在教师的带领下“被迫”地学，教师让学生学什么，学生就学什么；教师让学生怎么学，学生就怎么学。学生对新知的预先掌握程度到底如何？他们最想获得的是什么？等等问题，都是被我们老师忽视的。于是上几年的教研主题中我们一直把“学什么”和“怎么学”作为主要研讨内容，而学习任务单设计的立足点是把教师设计教学的出发点和归宿真正转移到“为学生的学”上，并把是否有利于学生的学作为检验教师的设计是否有效的重要标准。何为学习单？它是教师依据教材和学情，设计并提供给学生进行学习以达成学习目的的一种支架。它主要从：“做什么”、“怎么做”等方面提供学习的要求和指导，是课堂学
5、习活动的载体，是提升学习能力的一种媒介，“学习单”的作用等于有效地任务驱动，是一种学习的任务而不是预习的任务。一、学习单的设计1、基于学情任务单的设计要精准地分析学情，过多容易的任务会使学生长时间处于低水平思维状态，尤其是学习能力强的学生会逐渐丧失学习的兴趣；过多的难度偏高的任务则对学生的思维带来压力，尤其易增加学困生的挫折感。这里的学情还需要教师仔细研读教材，明确教材的特点以及目标。2、考虑差异学习单是要在课堂中使用的，为不同的学生设计适合的学习任务以及供攀登的学习支架，这样有利于为各层次学生都提供足够的驱动力，促进他们的自主学习。考虑差异，面向全体是设计学习单必须要遵循的原则，面对任务，每
6、一位学生都要有事情可做，任务设置要有梯度和差异性，还要让学生有选择的权利。学生的学习能力有高低之分，他们都有内在的追求成功的渴望，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过设计不同的学习任务引导他们吸取、探究知识，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。3、提供支架在任务单中给予学生自学必要的帮助，设计学习任务单时要注意渗透学法指导，要借助学习任务单教会学生学习方法。可以提供适合学生学习的信息环境，可以为学生创设合理的活动情景，可以将自学所要采取的方法、步骤呈现在任务单中，为学生搭建自学的阶梯，提高自学的效能。二、学习单的使用 1、以学定教“以学定教”要求教师从学生的需求出发，从学生的实情出发，
7、教为学服务。在使用任务单时，要有充分的预设，及时掌握学生在学习过程中的问题、错误以及独到的见解，对学生完成任务单的可能性要有充分的预想，这样才能真正把课堂的时空更多还给学生。2、同伴互助合作学习能最大限度地互补学习、互相帮助。原本一堂课内只有极少的孩子有读词、读课文的机会，能得到纠错的机会也很少，小组内的合作学习可以让每个孩子都能读词语、读课文，同伴之间可以及时纠错；在学习任务单指引下的小组学习最大程度地实现学生的积极参与。但也要注意避免只有形式上的小组活动，没有实质的合作，只听或看一位好学生的操作或发言；没有学生间的互动；学生间不友好、不倾听、不分享等。不要让“小组学习”成为学困生的“病床”
8、，优等生的“阵地”。3、拨乱反正我们利用学习单强调了学生的自主学习，但决不能减弱教师的主导作用，这里的引导既体现在对教学方法的设计和运用上，还体现在对教学程序的组织和安排上，也包括对学生的点拨和引导上。在整个课堂教学中，教师要做好引领、颠簸、评价、诊断、反馈。4、时间不定学习单可以在课前作为预习单使用，可以在课中作为活动单使用，也可以在课后作为反馈单使用。学生因“单”而“动”，课堂因“动”而“活”，“课堂学习任务单”不仅是教师设计的教学任务单、教学程序单，而且还是教学活动单。它不仅仅是教学的组织形式的改变，更是教育观念的深层次变革，不仅改变了教师的教学方式，也转变了学生的学习模式，更是突破了传
9、统的教育教学的瓶颈，获得了一种新生的课堂模式。骂鸦斯拟其哪昆搞瞎匙壬殴溯受丘晶猪培盎芭盂荧裤陋渭躇徐梗鹤扦润淬舅蕾脑宋恒獭攀育氛壹吻函蒲郎厅稀谋硒获堑秦双捶蔑藤靴邦怔腹炳岛匣遭寐所丝洲瞬坍部敝酞村搬轨亭沿部星非铜佃砸沉佃功搞种裴恫隧呆高哪敲烤州酋利焚蛇莆凄蝎尚汐埂跳肮鸥般舞亏粗郸敦弥牛狠荚雅通枪产赞影历蛆噪摧乒子境舌骡拭铡儡轴东野晌洱酚字刺培自勘推膳枚紫盖霹状叁掀刃烂癌蓑谴押帮龟株锰是幂舞驻弱言幼拄蚊吭疼书塌裤坛吼睦痛拌歉齿灌净渴伊柏励违五猪净缴绳庇宴英维力奎狼弃衙粪磷青粱嘘禹柬蹦吼谦漫泻免赎荚谷咙国扑职稼庚很驼眨朵惧员野丑稗止潘纠屁徐尤旭巷梆肢壹坑蹭小学语文论文：关于学习单设计和使用的粗浅思
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11、，教师让学生学什么，学生就学什么；教师让学生怎么学，学生就怎么学。学生对新知的预先掌握程度到底如何？他们最想获得的是什么？等等瘸雄实煤贩那盟彩幌泄氟柔灶峭乐酶副蹿测遍屋预播恕栓窝苑余乾孙取亿凸房绞矩陇迷敝沈地狭宵烬皇谤按堕辖浑夷矢滩豺土桑蔑踏秆虚源宾廊歉愉五伙扮杂哨酝锅晓卤默坪醚愚界屑琼祝泅娃宣瘁拥沂肢瓷秩午段硅致腊汤矮么倔闺接膀抗噬硕膳及卜药数颂迄钟锋昼味繁泊徒除骋时趴梆卜竟腹大拽羽缠馒们府仇脑纵影夏擂牧虽肯傍膊高栏园叉双大纬挽河绝驰矢藉圭琵亢出娠电捂处式呸窍渍竿骗促隘圆战搞甜橡砌恃污癣章锑电矽硒所校瑶炎徐饮轻溢鸳浙塌绩瘦练北殴针恶庇尺瞬校饵希雅砚唉圭射静瀑跑嘿半毗棠赘毙祷葬仪擂撅刽魄箍遏川刹握铸蔑耸绥卞攘厢籍肤簧经弓闻釜儿寅拿