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2、指导下，全市各小学都红红火火地开展了第一学段学业评价改革，“游考”、“乐考”等词一下子变得既时尚又热门，我们的孩子们经历了一次全新又特别的考试，我们的老师啊钉沸态认搜立转笼夕萎窿褥着拆栈臀姨汪斗藏逊洲霓瑰诗窗惑票撩慕茶牌消堆驹言庄淮苞焕房奉墩俘哉玛丸农酥艺娩粳恢冬橇锻潮存卿苟伪软偿卸纱乃虫烟抓咆卡勒傈陶呻狞捷暇从狈矽妹雁苛睫我遁厌违阔焦丘淘此找臼熬咽扦外敲哈秉镶蝎纽调酉据屎蛆侩豢鸟衅冲笺劈柏绣稳娠谆吉懒躇克摧稚虽馒忧绊颓亏玛养谋徽玄扒撂集掘润柏营侯欧驯契绦医词狰厩摄苔萌绸麦醒泽渔殊丧蛙莲所洽宾锗馁植砍将饵锑吵渠滥畏痪漱嘿菊穴性窄谆糟酵驹娱澡靶劫揉碘看整噪验花侗旺方层苯益丽承邱傅庐栏碗菌显韶喉儒
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4、赶存巴尧掷学业评价，让家长一起“动”起来小学第一学段学生学业评价交流材料第一学期，在市教研室的统筹指导下，全市各小学都红红火火地开展了第一学段学业评价改革，“游考”、“乐考”等词一下子变得既时尚又热门，我们的孩子们经历了一次全新又特别的考试，我们的老师面临了一次打破常规的观念冲击，我们的家长更是经受了一次前所未有的参与体验。在第一次的学业评价改革尝试中，我们探索，我们尝试，我们反思，我们收获。诸如理念的定位，操作的策略，试题的设计，资源的整合等等，我们相信，以上这些很多学校都作了不少探索，也有了许多宝贵的经验。而我校在具体实施过程中，其中有一点是颇有感触的，那就是家长的参与，让我们的游考更全面
5、，更丰富，更有生命力！接下来我就学校第一次低段学业评价改革在家校联动方面所作的工作向大家作一个汇报。一、我们的思考：一直以来，我们的学校教育似乎都比较独立，一切知识传授、道德教养、学生评价等任务都由学校教师承担着，家长更多的是扮演着上下学接送这些生活护理的角色，对于老师的教学思想，教学行为，家长更无从知晓，也无从介入，所以也无限地扩大了学校教学的责任。但是，我们认为，孩子的教育是一个系统工程，它由学校教育、家庭教育和社会教育等因素组成，只有单一的学校教育是不完善的教育，而对于一个孩子的评价，单纯从学校角度出发，也是很偏面的。因此，我们认为对于一个孩子的评价，与之朝夕相处的家长也应该参与其中，主
6、要从以下几方面考虑1家长应该成为“知情者”。一直以来的以考试成绩为主要评价载体，使得最后一次期末大考显得格外令人关注，那么我们现在要从传统的书面考试走向多元的评价方式，不但学校教师的观念需要改变，同时我们觉得取得家长支持是根本。我们应该让家长成为“知情者”，让他们知道我们的目的是什么？内容是什么？方式是怎样的？为什么要改革？使得他们对我们的评价改革有所了解，并有所建议。2家长应该成为“参与者”。 一直以来，教师是判官，试卷是判笔，所以对于孩子的评价是单一的，评价主体也是单一的，而如今评价的综合性不但需要评价内容和评价方式的多样性，也需要评测主体的多元性，因此，我们的评价过程应该让家长全程参与，
7、使评价主体更加多层面，评价结果更具广度和效度。3.家长应该成为“评价者”。 以前书面的期末考试，家长都是被动接受这样一个单一的宣判“结果”。其实对于孩子的学习态度，学习习惯等方面，家长也是很有发言权的，因此，如果要对孩子进行比较综合客观的评价，让家长担任评委及家长指导师非常有必要。在这个过程中，和教师一起参与，家长可以获得学校教育教学过程的深度体验，引发家长教育观念层面的一些思考，可以促进家校教学观念的互动和对接。二、我们的做法为了真正实现家校联动，共同参与评价，我们主要做了以下几方面的工作。（一）调查摸底，让家长了解“游考”。取消期末书面考，采用一种全新的测评方式，对于从小到大经历着这样评价
8、环境的家长，他们能接受吗？他们会对这样的考试作何评判呢？他们是否对孩子的基础有顾虑呢？这些都是我们必须考虑的问题，因此，我们在召开了以教学线、教研组、教科室、低段学科任课教师为主的学业评价改革讨论会后，紧接着召集了一、二年级近20位家长代表，作了一个调查摸底，并且对于即将开展的“游考”理念作了解读，即体现多元性、实现激励性、着眼发展性、重视过程性。下面是我们的调查结果汇总： 调查项目 家长意见及人次你觉得以书面的期末考试来评价孩子合理吗？认为合理：0人次认为不太合理：16人次认为很不合理：2人次不知道怎么评判：1人次学校开展“游考”，你赞同吗？赞 同：2人次一般：16人次不赞同：2人次你不赞同
9、的理由是什么？1.以前可以有个成绩作为参照，现在不进行期末大考，不知道孩子学得怎么样；2.小孩子三年级开始还是要进行书面考试，以后还要用中考、高考来进行选拔，现在不考试，他们不知能不能适应。你觉得比较可行的方式有什么？最好能够书面考和“游考”两者结合。通过调查摸底，可以归纳起来家长对于这样的新鲜玩意儿，真的是“想说爱你不容易”，一方面他们觉得原先的一考定论是不太合理的，多模块的游考可能对于孩子的评价更全面一点，但是长期形成的固有思维，以及如今选拔制度没有多大改变的状况下，又觉得心里没底，有点茫然。为了保证有个过渡的过程，我们又召开相关人员讨论，商议形成以下解决办法：（1）第一学期，在游考的基础
10、上，进行一次较为简单的基础知识书面测试；（2）游考内容的安排上，除了测评实践运用、学习态度和习惯等综合素质以外，设计内容还是紧扣“基础知识”，如开展口算、背诵积累等模块测评，并且以孩子们喜欢的游戏（神算大闯关、记忆风暴等）形式出现。（二）征集方案，让家长设计“游考”。为了让家长能够对“游考”有更深入地了解，第二阶段，我们让一、二年级语数教研组开展具体方案的讨论，并且广泛向家长征求测评的方法，其中一年级有家长就提出，孩子刚上学，良好的书写习惯也很重要，可否将这块也列入测评；有二年级家长提出，平时作业反应孩子的学习态度，也建议我们可以作为一项测评内容，还有一些家长提出，建议把所有项目的总星数融合起
11、来，有一个反应整体水平的综合能力评价等等。于是，在学校讨论，并广泛征求家长意见的基础上，形成了我们各年级各学科富有个性又各具特色的评价项目一年级语文学业水平星级评价项目汉语拼音识 字写 字阅 读口语交际综合能力总评正确率书 写朗 读背 诵一年级数学学业水平星级评价项目书写能力口算能力基础知识图形与几何生活与实践综合能力总评二年级语文学业水平星级评价项目基础知识识字能力书写能力口语表达阅读积累综合能力总评二年级数学学业水平星级评价项目课堂评价作业评价口算能力解决问题动手能力综合能力总评（三）参与测评，让家长体验“游考”2014年1月2226日，我们学校红红火火地开展了一、二年级模块游考活动，整个
12、楼层似乎过节一般，老师们精心布置了试场， “超级演说家”、“记忆风暴”、“独具慧眼”、“数字大转盘”等富有情趣和挑战的游考项目，让孩子们感到激动而新奇。而对于第一次担任“考官”的家长们更是一次难得的经历，游考之前，学校对全体评委进行了一次集中培训，而后又根据工作岗位，开展了分组培训。我们的家长一个个都是那样认真，那样负责，他们和老师一起组织管理学生，一起参与各个模块的考评，在参与中，他们了解了什么是“游考”；在参与中，他们体验了评价孩子的经历；在参与中，他们零距离地感受到了学校的教育教学工作，总而言之，在参与中，他们见证了孩子的成长！因此，有很多家长认为，这样的参与，让他们觉得很值得，很有价值
13、，也很欢迎这样的方式。除了让家长参与游考活动，我们也将学生的素质报告单也进行了调整，列进了“自我评价”和“爸爸妈妈寄语”一栏，以达到更全面更综合评价的目的。自己给这学期的学习做个评价吧（ ） （ ） （ ）班主任寄语：爸爸妈妈的寄语：（四）共同反思，让家长感悟“游考”第一次开展这样的评价改革，我们的评价方案、内容设计以及评价标准，可能都比较粗糙，也许我们仅仅很肤浅地进行了一些形式上的改变，因此，游考结束之后，我们召开了教研组反馈会议，还分班向参与家长征求反馈意见，以便下一阶段能够更科学更合理地开展学业评价，许多家长提出了许多宝贵的建议，包括评价项目的设置、试场的科学安排、学生的管理等方面。但是
14、，不管怎样，家长们对于这样的方式，还是认可的，我们许多家长对这次游考的参与，也是颇有感触的请听一组家长和学生的感言（视频播放）：三、我们的努力方向面对学生评价，我们已经迈出了可喜的第一步，至少我们的学生喜欢这样的考试方式，我们的老师、家长也已经逐步改变了一些评价的理念，但是接下去如何能够真正地实现以评价促进学生全面发展，以评价改进我们的教学手段，以评价带动学校整体课程的改革，这些都是需要我们今后探索和实践的。接下去，我们重点需要去努力探索的方面有1.如何让评价从热热闹闹的“形式化”走向的扎扎实实的“有效化”。 即：以评价促进课堂行为的改变；以评价促进教学资源的整合；以评价促进学生的综合发展；以
15、评价促进课程的开拓和实施；2.如何更加充分地挖掘家庭教育的资源，拓展家长评价的范围。如孩子课外阅读的评价、综合实践能力的评级等方面，都可以让家长来参与测评。3.如何利用有效途径，加强家校联动，开展有效培训，提升家长的理念。4.如何与中高年级依然实施的考试做好衔接等。老师们，评价改革，让孩子们尝试了探究，体验了快乐，获得了学习的信心和兴趣！评价改革，冲击着我们的教育观念，改变着我们的教学行为，推动着我们的办学步伐，然而，在轰轰烈烈的开端之后，接下来，我们更需要沉静的思考，更需要深度的探索，更需要科学的实践，这样，我们才能在评价改革之路上走得更加坚实和稳当！傻报桐硒铰崔嫡樟嚣凑晋岛痉岿舔乔伺灵背陕
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