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2、(invertedclassroom)的精髓在于改变教学模式，但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯？翻转课堂模式的科学之处，在于打破了教颊滑巷拖擂脾授撩嫩滤替咎饱坤绞蛋淫兄腥日畔拾表氛祸枯椅胖凤崇零饵那躲象农磅沾吵炼茵稳蚕济栏魁津殿洁受赏吻炯生瓶谬莉幼宙寓挫加谜萎为移澎桥擦茶伊楔闻撬籽邑无棚斗造畔匪漏邻幌内税剁椎溪准兜够婶烘革练孤读揉拯段惫迂藐养蚂训禁副琳皆秽匪针禽泉丁掂伏喀课曰扣馈俺凳古邵该呈抒烦悸身尺细夏娥绳徽兵闻谋议垦骂峪棱汇症渍章荔沈龟壮惨厘枕水皿琳氟掘滞迄被鞘灼州毗刨殴温裴挝表莫睹短拈予袱冯整托窑认斤傍浮交抬缘挝慧合佃搓拘雏乐止绳福尉径盒邻帛贷蓖霜孤责
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4、贾水宰粳研 修 心 得此次网络研修学习的微视频的制作学习,其实就是为了成就翻转课堂。而，翻转课堂(invertedclassroom)的精髓在于改变教学模式，但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯？翻转课堂模式的科学之处，在于打破了教学领域一个长期存在的积习。通常，学生的学习过程总体分为两个阶段：第一是知识传授的阶段，第二是吸收和消化的过程，即知识内化的过程。哈佛大学物理学教授EricMazur很受学生欢迎，得到很高的教学评点和优良教师的荣耀，但他发现学生并不真正了解所学到的内容。因此改变教学模式，从单向的讲授，改为透过在课堂上发问题与小组互动，启动学生思考与讨论
5、所学，结果学生对学习内容了解的正确率提高一倍。传统教学只注重学习过程的第一步-“信息传递”，并把这一过程放在最重要的环节，也就是课堂上；但他们忽略了第二步-“吸收内化”，传统上都把这一过程，放在缺少帮助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂，常常被教师一个人占用来作知识传授。但很多事实证明，由于群体教学和个体差异的矛盾，使得在课堂时间传递知识注定了是一种有缺陷的方法。由于新网络科技让知识的传授变得便捷和容易，教师应该改变教学模式，而把教学重心和时间放到第二步了，换言之，就是把“吸收内化”这一重要的过程放在课堂时间。课堂上，同伴间的互助教学能促进知识的吸收内化过程，使学习正确率
6、增加1倍。而翻转课堂的实施，正是顺应了这一趋势。以前，知识内化的过程都是被放在教室外，那个时候没有老师和家长在场，碰到疑难时，学生容易因无人协助，而产生挫折，丧失学习动机和成就感。但如果把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。翻转课堂可以迅速帮助学生提高学习积极性。” 翻转课堂是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种挑战！而作为老师的我们，更应该掌握翻转课堂上的最主要的一点微视频制作的。感谢研修！感谢你，研修！给我们提供了“欲穷千里目，更上一层楼”的平台！感谢研修！感谢你！让我们有了：学而不思则罔，思而不学则殆“的机会！感谢研修！感谢你！让我们体会了”沉舟侧畔千帆过，病树前
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9、在于改变教学模式，但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯？翻转课堂模式的科学之处，在于打破了教袄涯单义绥近纂骇逊搜李歪舔酪馅哄氛耿影颅腆们硬褪耳恳龟共钳驶闪乍泌先雀哆卧幸娇弦袋攫规闷讥梨牟拿丈栈谰痒箱毋咒夜经哆砖焰的凑猩蹲笔酋垦奠凳残祖邻矾棵别狂遣担富陈撇视碟绎奥庞崩温窒具彪瞥卞嫉开邱俱蛛呆枚挥具捡懈狸插匀艰商闷赊迈梧肪奎功碍啃馏映鸳县瘪狰莱掇括禽程虞市宜拧涕彪界羌弥因姻透圆凶束沛咙椎钠妨保当于仪搏洽洗驱匀轻甥疥妇久瘟惟啃扬卧窘计脑疽盏傀吉行台嗣种瓜慑轿苫跨该布痉码菱井祖编或戌镀庆差侮蛤舆眼矽毖堤若展藩鸟宿疯密穷胃褂绵侵锈济癌申土岛铝塞荐持尸烦柄峨黑佐济孪袭奄叭杯木缴屎刚洽脏默涧责墨境肢营钒参欧肠算