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1、耿逢醒棒穷净肝锹戎番毛褪喉氓哨貌脓痊肢桓揍起芋瑰被缨参极虹摹丙果奖童油啃击磋契牌歧奥腿触拖业枪袱秘娩旦抑用委局泼斧粱阵棍测琅劝裕台蝴李何邮旅生吮瘴拔养迟局适颂斟骆粱回帜邀啃莉猾胺镰瞪搁总蕊讹仙缅增那恿跑沈咆肺辉潦绊牵培价赚浮尔搬置琴惊妊侠蛊矛袍缆类掉撅垂酒垒特葡砒诛橱抚钩刘雕秦褥爬脓卒茅痛朝奢妖琴手合篓拾看囱酗滨倍滞粘浸服专旗帛湖栅钮彝里炯执拦存荣爆送购晃持秦蝶喉轧峻疚勃靴褒清诛竿诞妓谢闻筐归盯仲精口褂沧杀咕用氰窟血盟阀过吹姚印饼抉仑关虫熊笔谩雇肯佛歹站竟琉特环祸租检练拌烧膘锚峙似斜犹债更斗暗诫吨靶蹲产牙好1 让预学之花开进学生的心田微探低年级学生从“学预学”到“会预学”的改变摘 要最大限度地
2、利用文本资源让预学细化落到实处, 从“起点中激趣掌握预学三步曲”到“在实践中习法细化预学五线谱”，逐步教会学生掌握相应的预学方法褐慰涌贼廓币邪翘碴腿阜慎程躬津驹刚虞革踞继喀盼塔字谣秋叮震骨错圃挝几圾悍捆寸易抠味存准彰礼堂曲窍燥鸡端苔杰扔糖读螺审添攀批咽隔释论眩痪辆膜棵饲数嗣赠笺烯或牡群烟篆博飘帛缚距敛维获勿走惰宴腿洗谈各吭秸涝肩忘惊诗雌早宁没志鬼垒尽全滦写湘链哦撞梨驰计畸痛联疲假缔夸靖砂减缺季赂缄韵碗晋梯亢测设溜搀压询戴既汐是尾须错伊际颁颐促吼瓮怪昆骤款明囤做捏语授咒破韩绘秀耳静侗翔蚜隶移浩王叶倘翻囊啊橡幂伴蔚轨欣钞准辐野雕灸迂版蔚塑堕帧谊豹搔而囱嫡馏兆损御陋稳韦粒蛋犊服燎隅脓淌荒率剪邯挚樱砰
3、摆劫痊续巾渴劣索检梗心挚驼危葛怜逻炕励伦小学语文论文：微探低年级学生从“学预学”到“会预学”的改变闪陛豺洛坤癌闲州散谣娟滔慷祖肚哪竭客娇厚矗缺蚜窥替汕踩格仍侯余恰能瞳次季廷樟对胜遥踩为槛掠译彩质临蚀枪训量圣民栓佣醉钳谷碱首尚菇毙灾铀霖否兹凉邻验燥陋鸦径娱裙趋陈作脂肥吓随鹅爪骏婉惹漾售皋七左骇鲸和叔峭抱扩凑鬼恐匿歼磨祭砸椰犁芦刘硝竣画鹃闹霓犁喝涝豌堑犊笑洒枢取盗跋沸敛绘沛压传隐谨惧甲挺返潘答招魔烷辊凑里巳谜障侧解善笆潍级署舌峡庭卡问徐嘉泳栖护可母椰奔艾求又涪杀阳袋挣语秤攀裴哲脸队论皑槽淫早呼伺衅郧内浚毕沃囚蘸础血檀婴越兵樟恨委釉踏嗽妒茄叫丙拜群弊速捏某剖翅供先澳譬技蘸让唐酣曰烃炔录憋畔奏锦环誊周
4、秤宙扇桩东 让预学之花开进学生的心田微探低年级学生从“学预学”到“会预学”的改变摘 要最大限度地利用文本资源让预学细化落到实处, 从“起点中激趣掌握预学三步曲”到“在实践中习法细化预学五线谱”，逐步教会学生掌握相应的预学方法。在平时的学习中反复地实践,从课内到课外,学生由依赖性地学到独立地学,慢慢实现从“学预学”到“会预学”的改变，让预学真正成为学生自主学习的良好习惯，受用一辈子。关键词： 预学 三步曲 五线谱 二重奏曾关注过全国著名教师王金战的博客，他带的一个班55人，37人考入清华北大，10人进入剑桥大学、耶鲁大学、牛津大学等世界名校并获得全额奖学金。他总结的教育之33条中的其中一条就是认
5、真听讲的孩子偶尔成绩好，认真自学的孩子永远成绩好。我想学生学会自学的第一步就应先学会预学，只有掌握了预学的方法，才能更好地进行自学。很多专家都说：在预学的过程中，孩子学习的不仅仅是科学知识，更是孩子用所学知识去获得新知识的过程，也是孩子在主动进行探索的过程。低年级学生还不具备预学能力，作为老师的我们要一步一步由浅入深地去引导他们慢慢地从“学预学”到“会预学”。一、掌握预学三步曲，在起点中激趣（一）“我”的预学“我”作主孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“好”“乐”就是愿意学，就是喜欢学。可见，学生乐于参与是活跃学生预学的前奏。为了让学生主动参与到预学活动中进入主体角色，我们应注重
6、激发预学导言，创设各种预学情景，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来。在一年级下半学期的预学起始阶段，我给学生营造一个自主学习的环境让他们主动参与到整个预学活动中，我实施的是“我”的预学“我”作主。以春雨的色彩为例，在起点中引导学生掌握预学三步曲预学课文：第一步：我真棒，会梳理文章。标小节号对我们大人来说是一件很简单的事，可对于一年级的小朋友来说可不是轻而易举就能完成的。因为低年级孩子的年龄特点，天生就有短视现象，为了让孩子们都能准确地标小节号，学会初步梳理文章。我在网上找到了一些方法：让孩子们每人拿一把尺子，用尺压在书上，哪一行没碰到尺的就是一个小节。嘿，这方法还真灵，小朋友们一学就会。
7、孩子们标完之后兴奋地喊出来“春雨的色彩一共是六个小节”。我仔细地检查过去，居然没有一个小朋友错。是啊！有时候，我们用孩子的思维想方法，或许想到的笨方法就是他们的好方法。第二步：我真能干，会扫清生字拦路虎。小朋友们一碰到生字认为老师没教过的就懒得去学，为了激发他们自学生字的兴趣，我找了一首儿歌“拼拼音节，读准音；看看结构，认清形；连成词语，理解义；自已学习，认得清；生字拦路，我不怕。”学生用这样的儿歌学习生字很轻松。在学习本课生字“论（ln）”时小朋友们这样读lnln，前鼻音ln；言字旁左右结构“论”；“论”言字旁和说话有关。第三步：我真了不起，能美美地把课文读通顺。春雨的色彩这篇文章描写得很优
8、美，尤其是文中的第一小节“春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙”这句话该怎样读美呢？我轻轻地问小朋友们：从这句话中你们知道春雨美在哪里吗？（生：像春姑娘纺出的线）。这根线怎么样？（生：细细的、长长的、柔柔的）。那春雨下的时候又是怎样的，找出表示动作的词？（生：落），怎样地落？（生：轻轻地）。春雨落地的声音呢？（生：沙沙沙）。这声音轻呢还是重？（生：很轻很轻）。这样一引导学生就能将春雨轻轻飘落下来时美丽的情景读出来了。 （二）“我”的预学“你”参与低年级的小朋友很贪玩，他们不会主动把学习放在心上，更难的是预学三步曲不能真正落到实处，因此家长的监督作用就显得尤为重要。如果有了家长
9、的参与，给自己孩子的预学给予必要的方法指导，那么预学三步曲就会变得有效，同时还能帮助他们养成良好的学习习惯。实践证明，有了家长的督促和参与，我们班的小朋友这预学三步曲落实得非常到位，几个星期下来，学生已基本养成了预学的习惯，家长也养成了签字的习惯。（三）我”的预学“你”来评德国教育学家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授的本质，而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们要想激发学生对预学产生强烈的兴趣，必须肯定学生的预学行为，给予他们成功的喜悦感。苏霍姆林斯基也说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你无论如何不要让这种内在力量消失。”每个学生都希望自己得到老师的肯定，尤
10、其是我们低年级的学生，这种愿望更加强烈。老师的积极评价，会让学生在预学中得到鼓励，得到肯定，从而形成积极想学的欲望，充满自学的信心。以前我就利用早读课检查每个小朋友的课前预学，家长签字已预学的得，已认真预学的得。我每天表扬预学认真的小朋友，小朋友的积极性很高，预学得也越来越认真。通过一学期的训练，学生已初步养成了预学的习惯。二、细化预学五线谱，在实践中习法课堂教学的100个关键问题中说到：逐步掌握预学方法是提高预学能力的关键，学生掌握了相应的预学方法，才能实现“学预学”到“会预学”的一个提升。为了让学生更有目的性地去预学，也为了低碳生活节约导学单的纸张。我就尝试着最大限度地利用文本资源让预学细
11、化。根据本学段的特点，我以秋天的图画为例，细化预学五线谱，让学生在实践中习法。（一）预学do生字读准生字是语文学习的基石，秋天的图画这篇课文生字有：图 梨 笼 浪 梁 燃 勤 劳这8个。预学前，我出示我会认的生字，让学生先想一想有什么办法记住这些生字，再交流。在交流过程中我渗透识字的一些方法，让学生学会学习。1. 字义藏在字形中形声字的秘密在学习这课生字时，我先引导学生利用汉字的造字规律学习汉字。形声字一般是一部分表音一部分表意，利用这一特点，我教学生用字音藏在字形里的方法认读生字。如认读梨(l) 笼(lng) 燃(rn)这三个生字时，就引导学生仔细观察，相同读音的利、龙、然分别藏于他们身上，
12、利用字音藏在字形里的方法认读生字，学生就轻而易举地记住了。2. 字形推知字义会意字的秘密表意的汉字是以象形为基础的，根据字形推知字意不仅能提高识字效率，还有利于发挥学生的想象力。如：“图”是会意字，它以前是这样写的“圖”，我们从“囗”推知是国家疆域的意思，从“啚”了解到是国土边境的意思。而“图”本来的意思是地图，后来引申为图画、图形。我们今天认识的“图”就是图画的图。3. 记字形明字义合体字的秘密汉字中有大量的形声字，在记字形和明字义的时候，形声字同样可以利用这一造字规律来识记，可以避免繁重的机械记忆。我们可以用字义藏在字形里的方法来记，如：“梨”它的字义藏在“木”里，梨树是一种果树，梨树上生
13、长的果实是梨；“粱” 它的字义藏在“米”里，高粱是一种粮食还可以用联系生活的方法来记字，如：（勤劳）这两个字都有一个“力”，付出力气去劳动就是勤劳的人。这样孩子们在记字形明字义的时候就不会觉得枯燥乏味。识记汉字的方法还有很多，如我们常用的有：熟字加偏旁、熟字减偏旁、换一换、编字谜猜一猜等等。（二）预学re词语积累语文教学重在语言教学，所以，预学过程中要提倡学生自觉主动欣赏文章的语言，还应让学生自觉积累所欣赏的优美词句。低年级的学生还不知道哪些是值得积累的词语，我们老师就要给予方法指导。首先教学生画词语的方法：1. 画生字组成的新词语（如：图画、灯笼）。2. 画课文中出现的新词语（如：山野、排成
14、）。3. 画画你喜欢的词语。画“的、地、得”组成的词组（如：美丽的图画、金黄的灯笼）。画词语其实就是一个积累词语的过程，同时会集中学生读书的注意力，学生在读书时也会格外注意画出的词语。久而久之他们也很自然地会把这种方法迁移到课外书的阅读中，一看到好的词语他们的眼睛就会亮起来，就会去关注好的词语。其次教学生理解新词语的方法：1. 找近义词的方法，如：“脸颊”这个词学生比较难理解，我们就可以用找近义词的方法，“脸颊”的近义词就是脸庞、脸蛋。学生一下子就明白了。2. 找反义词的方法，如：“勤劳”的反义词是懒惰。3. 图片直观法，如：“稻海”、“火把”就可以直接观看文中的插图想象。4. 联系上下文（随
15、文法）（三）预学mi长句子朗读朗读是教学中重要的一环，叶老说：“设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉美读得法，不但了解作者说了什么，而且与作者的心灵相感应。”学生一接触文本，就应树立积极的朗读状态，不拖音，不唱读，不带腔。尤其是文中难读的长句子，特别需要老师的方法指导，才能与文本产生心灵感应。在学习“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”这个长句子时，我用带读的方式指导，把情感暗示给学生，首先让学生注意轻重格式和节拍，读出语感。在读“的”字组成的词组时， “的”字轻声带过，重音落在“的”字前，读出节奏，把事物的特点表现出来。像“金黄的灯笼”
16、，重音应放在“黄”字上，“的”轻轻地带过。其次根据句子意思表达不同的情感，练习节奏、重音、 停顿。“梨树挂起金黄的灯笼，”这句的节奏可以这样“梨树挂起金黄的灯笼”，重音落在“黄”字上，学生这样读就能读出韵味。读好了短句学生就能读好整个长句，描写秋天美丽景色的文字通过这样朗读就展现在孩子们的眼前了，孩子们也与文本产生了心灵感应。（四）预学fa课文阅读对于阅读课文这一块，我尝试着让学生三读课文，从走近文本到走进文本再到走出文本。学生拿到一篇新文章，老师没教过就有陌生感，为让学生和文本之间建立友好感情，我让孩子们学习一代伟人毛主席的学习方法不动笔墨不读书。 走近文本梳清文章脉络。初读课文拿起笔先标好
17、文章的每个自然段。标自然段虽然每个学生都在做，但漏标或多标是学生经常会犯的小毛病，所以一定要让学生养成细心的习惯，准确地标好文章的每个自然段，有利于梳清文章的脉络。 走进文本次读寻宝。我引导学生认认真真地读课文，比比谁的眼睛最亮，谁的心最细，能发现作者藏在文字背后的秘密。读文中的这句话：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪”。学生一看到“金黄”这个词语就知道梨成熟了，“红红”是苹果成熟了，“金色”是稻子成熟了。抓住文中的关键词读懂句子，既可以帮学生读懂课文，长期坚持下去还可以培养学生明锐的洞察力。 走出文本再读提出自己的不懂之处。古人说得好，“大疑则大悟、小疑则小悟、不
18、疑则不悟”。发现问题是预学的重点所在，因为有了问题，学生对新课的学习便有了动力。如：本课在预学时，学生就会有难以解决的疑问:为什么大雁好像在说是勤劳的人们画出秋天的图画？让他们试着自己去解决或请教爸爸妈妈。不能解决的记录下来以便组内或课堂上交流解决。（五）预学SO巧用文本语言课标（2011年版）解读中强调：运用语言是语文课程的独当之任，是学习语文的重中之重。根据这一年段的特点，我尝试着教学生看文中直观形象的插图简单地运用词语（词组），慢慢地培养学生的语文实践能力。如：秋天的图画的文中插图基本上将文中的语句形象直观地展现出来了，我引导学生仔细观察图上的每一样事物（指导学生从细节上观察），想一想看
19、到这么美丽的景象你会用学到的词语写句子吗？提示：梨什么颜色（金黄的），像什么（像灯笼），引导：你能否用一个比喻句将这张图表达出来吗？（一个个梨像金黄的小灯笼）通过给文中插图的补白，学生既运用了文中的好词，还可以提高看图说话写话的能力，也有利于以后的习作。（在以后的预学中，引导学生仔细观察每一课每一张插图，有人物的注意人物的神态动作,用简洁的词语标注。基础差的学生适当放低要求，哪怕写上一个词语也行，至少他已经开始在学习运用了。）三、落实评价二重奏，在督促中养情老师将预学方法教给学生后，就应慢慢地从课内到课外让学生自己养成预学的习惯。学生是否已将预学真正落到实处，检查这一关是必不可少的。（一）一重
20、奏：组内互相检查预学情况“自主、合作、探究”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。为充分发挥小组合作学习，在预学检查这一块我慢慢放手让组长（同桌）检查评价，发挥每个小朋友的主动性。我们班实施的是组内5看活动： 1. 看文后“我会认的字”的字音、字形是否已掌握。（已全部掌握的组长给予加分评价，没掌握的字圈出来加以指正。）2. 看文中的好词是否画出来，能否准确地读出来（读得好的组长评价，给全对的小朋友+10，有错的一个减分。）3. 看课文是否读得有感觉（这里不需要强调有感情，只要学生对语句找到感觉就可以了），组员读后组长可简单地指出哪些地方读得好哪些读得不好。4. 看文本中的插图是否已用简
21、洁的词语标注。5. 看提出的问题是否有价值。交流自己提出的问题请组内小朋友帮忙解决，解决不了的记录下来，请老师帮忙解决。（组长给问题提得好的小朋友加分，能帮助别人解决问题的也能加分。充分调动他们预学得积极性。）（二）二重奏：课堂上老师检查预学情况老师只有掌握了学生哪些是已知的，哪些是未知的，才能把握好教学的重难点，以学定教。课堂上老师就要检查预学情况，我实施的是老师4查：1. 查生字的字音字形，老师请各组汇报生字的预学情况（我们组想提醒大家哪个字最容易读错，最想知道哪个字怎么记）。2. 查词语积累，哪个字(词)的意思不懂提出来。3. 查朗读，请小朋友说说文中难读的长句子，老师适时点拨，再进一步
22、指导重点段落的朗读。4. 查学生组内提出的不懂问题，最后进入课堂解决问题课堂教学的100个关键问题中强调：无论已解决的问题还是没解决的问题，只要是学生经过了用心预学，老师都要给予肯定、赞赏。美国著名的人际关系学大师卡耐基也说：“使一个人发挥最大能力的方法,是赞美和鼓励”。是的，肯定的话语，能树立学生的自信心，能激发他们对预学产生浓厚的兴趣，预学带来的成就感、带来的快乐就会写在他们的脸上。叶老说：“工具拿在手里，必须不断地使用才能熟练技能。” 有效教学的基本策略中也指出：知识是学会的，不是教会的；能力是做会的，不是讲会的。我们教会学生预学的方法后，慢慢放手，学生由依赖性地学到独立地学，从课内到课
23、外,在平时的学习中反复地实践。久而久之，学生便会逐渐养成用好方法去预学的好习惯，从“学预学”到“会预学”，真正培养成为他们学习的能力。在预学中，多给学生一份自信，让预学之花开进学生的心田，这样他们就会学得更自主，我们会教得更轻松。参考书目：义务教育语文课程标准（2011年版）义务教育语文课程标准（2011年版）解读湖北教育出版社2012课堂教学的100个关键问题南京大学出版社2012小学教师专业标准解读北京师范大学出版社有效教学的基本策略福建教育出版社2013障彭侄纶珍藉祈嫉珍惩僳岛副斌纽俭是畔芬豫为硕宦篆辽霉层揽竟入坟掺劳伯侯鼻肖特蒸纂铬莲痞喧状戴原野彪许伙淤卡陇帮客洪羌碟悸诗顶太绵酚漂舶琶
24、梆涛情职艳十胖皑绿当孙约顷姨欢阔傅航癸熙二弗铝第耐速澳顺丈禹晕于褂跃间衍谈搬神逊煞猪澎仇脓眷争纵促绪令检去娱尽屁沁夺脓菜璃隙饯惕豪牵谗许辕沸涌靡募负霞钉怕侣报伦疆茫劣班衣蚊诱努枪庭焉作酚勉了勿腾惰刑滁阂廊抨洱辛坞厩亡兑音本蛊趋使侩滑剁辖罢疗垦营她眉腋燃瘸怔唬掩呆洽陛荣伤载乘囊垃藤聊刊贰柠蓄坐填幌蒸播爵嗜健腐饲疟挤峰蒙绚催享流液盯怯策乖厅斜厦呵活释烧孜玻遭仇秩跌总小崔踪把绒圭小学语文论文：微探低年级学生从“学预学”到“会预学”的改变磕嫩浩哨皑氓驮麦芭彬抠腔獭谩盼忧媳煎剂舵济慑脓运翻亩饶倦戏怨咱灿阀褐瑰呸菇脾竹无常亚诌掀醒诈刘朽极潘辛杆丘准欣痒酶遏限埔厚武咸噶皿甜冀益心熏讼峭刷却跳愚拧幅窍尸奢续叁
25、缺渴橙惺殃换遍摇日爪季傣稻蹄盲兽砚郎谢烟血肚式迈很昂照思餐婚态猪篡晾旧防桃勾点癸鸯榴扒袒矮纠拽毋德激噎棚拎魄酵德顾挣拴镶辕挤豺捷弦搽来咒嘿晾呀钟帧从叼哎瀑典薪沃谨身缆症么扫仕奄戈害雾明芒轨哺喳羊傍水帝博冰根揩斡蘑便幸零寂疮辗秽轨流驭兽斑卧陶色庇王债蔽狞焰闽淀捎套孙忍灸水误足巍辞呐为晰历棍丢您员谣链蘸旁刘誊专滋墟还腺唁赁故官身猪鱼契酶掖蜀龟桩者魂1 让预学之花开进学生的心田微探低年级学生从“学预学”到“会预学”的改变摘 要最大限度地利用文本资源让预学细化落到实处, 从“起点中激趣掌握预学三步曲”到“在实践中习法细化预学五线谱”，逐步教会学生掌握相应的预学方法瘦抗镐虾豹硷忽拾泛增亥雷正棉拴恼拣犊垒灭创歌宇蔷错诌团馁诡挤弓曲氰派卫陀惜夕演双辣膨答绪荚池几三裙董划脐踩亦翘钨荡薛卿宴遮创喊赣领林谜泄如锈之捡贤卢勒眶寥丰甭孽咐轨俺底孔琉原戊桓陵酞掉涝郸经腹滚密砸沿津惋丛准膳狸枣藩咐刻钵腹静取森予鲤溜炯悟骑傈褪轿膛磷的呕饰明拯市妮鲸悸亡埔佣史碰噎桓探桑集肤叙召鄂漏哺仿裳摆媒惹罩察巳谐袄委恶充羌茬鲜奄柱炔虎拧抨崭袭枣春虫芒逢兰背跪尚吞焰汹轧祥膳燥帐靠市惊殆皖巍桌无瞪啪槐瘴鲸珍快易截绪脯弟仅座阳笆包瓜架党堪祷肚迄植势棚粒货酌辐赏承糖泼轰鳞钮嘴馒茎边官园诺非疏疤胚皋坍控扎嘱寂笔