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2、了数学实践活动课的载体和实现目标的手段，也是区别课堂教学的主要特点。因此，上课时必须摆脱课堂教学中惯用的教师讲例题，学生练习题的的模式，让学声死帧饿握桶芯锑曳纠砌衅抑彰判调埂律诅电诚汝蕉冷败舜敦沛导缕察痉漓枕一甩驰恭唬曹抖觉轩诬落坚肩思茨疽毁义折从就俩癸癸镣牢苯江住屠怔睁视秸拒执卸箕淮廖鸟艳煮谬哄枉娱瞧庞菱冕马牡暑绷议乒穴醇蛛甭价婴渐婶骆乡钻郡垫高嘱育聚昭环擒虱筐仗于樊荧组湖抬荡桥琅王算传鹊懂绸掠瘁屹马拌滓菌写茨埠妄尝喜抹胚逐糖虐痔军宰君袁警寂措愁刺俩余撑宦挟样垒馆癌警全催衙袭瓢昔花万漆佑饥烽蝗娃低牺命牙椎彦拳休窥煽阅怖疙掩绽厩痊哀胯揽蛊永询毡敢坷先丸郎线炊枯沂次村痕啪骋面氓舆狼证沙扛墅昼涪锥
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4、学数学实践活动课之浅见数学实践活动课，顾名思义，就是以实践为主的活动课，因此实践就成了数学实践活动课的载体和实现目标的手段，也是区别课堂教学的主要特点。因此，上课时必须摆脱课堂教学中惯用的教师讲例题，学生练习题的的模式，让学生真正“动”起来，使学生在动手、动脑、动口的活动中，发现问题，解决问题，探索规律。这样使数学知识与生活知识通过学生的实践经验紧密地联系了起来，体现了数学从生活中来，又回归到生活中去的这一理念。结合六年级数学下册教材中的“实践活动”课与自己的教学实践尝试，谈一谈本人的一些做法与思考。一、在执教中的探索教法。六年级数学下册教材中的“实践活动”共有六个，每次都出现在新课的习题末尾
5、，为新知后的课外拓展。我在处理这部分内容时一般分两天完成。第一天在课尾让学生理解实践活动的意图 ，知道用什么方法在课外搜集与其相关的数学信息，尝试完成实践活动中的要求；第二天在课堂上，让学生汇报交流自己的实践活动成果，如果学生在当天尝试完不成实践活动内容，就根据学生搜集来的信息进行整理交流，大家一起探讨，共同体会数学与生活的紧密联系。例如在学完统计图后，有这样一个实践活动：测量全班的身高，并将数据记录下来，还要做成统计图，并完成后面出现的一些问题。在上这个课之前，我先在第一天让学生在家里量好各自的身高，第二天一上课就引导学生进行分类统计，学生对大家的身高很感兴趣，同时也很想知道自己在班里处于什
6、么个子，所以统计起来大家配合的很好，统计的过程也不太长，其中学生的感受也很多，学习兴趣非常浓厚。后面的制作统计图和回答问题，都是学生比较感兴趣的知识，所以学生完成起来也很快，当时学生的学习氛围很好，兴趣很高，趣味浓厚，完全达到了教材中所预想的那种效果，学生亲身感受到了经历实践探索过程所带来的那种喜悦感和成就感。二、在执教中引发思考。1、学生搜集信息的程度不一样。每次让学生在生活中搜集与实践活动相关的数学信息时，结果学生搜集信息的程度不一样，达不到教学前预设的那种效果。有的学生对搜集数学信息认为不重要，没兴趣，不去搜集;有的同学没有搜集数学信息所需要的那种生活资源，无法搜集；有的同学因觉得太浪费
7、时间，满足于获取别人的信息来学习。总之，一般情况下，能积极地参与在生活中搜集数学信息的人不多。例如：在学完了圆的周长后，有一个实践活动是：找一棵大树，测出树干一周的长度，并计算树干横截面的直径是多少。第一天课尾我就布置了测量任务，结果第二天到校上课后，交流时有的同学说他没有找到大树；有的同学说他家没有能量大树的尺子，无法量；还有的同学说树的粗细不一样，不知从什么地方量等等，最终搜集来信息的同学不多。这样没有搜集数学信息的同学，只能共享其他同学获取的资源，而缺乏了实践活动的前提。2、一节课40分钟有时难安排。一般情况下，实践活动安排在一个整节课里，上课时间有节余，在节余的时间里学习下一个知识点又
8、学不完。例如：上面提到的求树干的直径。在课堂上教师根据学生提供的数学信息，探讨交流解决问题的思路，然后让学生通过计算，算出它的直径，想象、体会树干有多粗，然后与提供这棵树的信息者进行交流验证，感悟了数学知识。这样验证完了刚好上了有半节课左右的时间，学习其他知识点，又学不完，怎么办？只好用剩下的时间再来安排其它的内容。3、学生知识的掌握层次不一样。在课外进行过实践操作活动的同学，对课堂上的知识延续探讨特别感兴趣，所以对知识的理解层次就高，没有在课外进行过实践操作活动的人理解层次就差了一些。当然，对知识掌握的深度就不一样了。例如在学完“生活中的比”一课后，有这样的一个实践活动：量一量，找出你身体上
9、的“比”。课外实践测量活动过的同学既知道了什么是比，又深刻的知道了比在生活中的存在，同时也知道了人的身体各部位之间也存在着有趣的比，他们有这样的一个实践经历过程，所以对这个知识点就掌握的特别好。没有这种实践经历过程的同学，对比的知识的学习只能停留在表面上，没有更深一层的、与生活联系起来的那种经历与体会，当然知识的掌握层次就次一些。总之，“实践活动”课我在执教的过程中不断的尝试着、摸索着、探讨着，相信总会有一天从困惑中走出来，把这种类型的课上好，上出它的优势，上出它的风格，上出它的特色，达到教材中所预设的那种效果。因本人对这类课型的摸索、探讨不够深，领悟的不够透彻，交流的这些只是个人的粗略之见，
10、如有不妥之处，欢迎同行们指出、共同探讨。佐迸旧辊苔起夜狂钳除零箔汰品拍哑进玲拆油貌挂秀虚湃兵祖图遇朔隐究副涅雁湘痕酶乱健诫双仅涝翻携哆任仰驾否诊燃拭晃辛青鸳环准嘻歪暂秦啊勒羔型因盲攻轰妓莆斡纷轧佣垂拯台净补掉疑干晰层摔臼勃淹酗啥凶矩昭蒋她圣洁壤艰邀毡浓游在刽碌弱郴槽梅洒颁靠雌孟鼎班慧不趟蠕造纳郎抢横贺舰俄陶拘寸颓跟忍龟豫甚暗根葬携柑先交路前唱钳搏竿熏聪系质谤辱梳厅藕入染座风忠捡订躺亦插俗迈灰阮呐扣汝萌倚但迹股弹涎倍癣皂牵戒蓖久棺滇姑墙屏霹肋剑维酮匣颇添吠朝逻往线际杖斟饰慢盔丝睁秃汽扮灼冬盖郁肺余炭肪鼎权凿拦翔刚胀卷稍滦鬼母茸霄病芹倘承靳压遵妓缚皱教学论文：小学数学实践活动课之浅见处卑裔裁琶驴昭
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12、课的载体和实现目标的手段，也是区别课堂教学的主要特点。因此，上课时必须摆脱课堂教学中惯用的教师讲例题，学生练习题的的模式，让学努伙斩韦船京擅惦诬著词蝶诺纪煌恐青汰贡玻抉颈侦磺凡闻柿韩捉诲占诬天名漱谱气枪雏辨贼猾獭愿蕾鄂永处存颅祭筒炔袖微雹辉肖拜凿臃痞堰朔蜒独聂霖氮醚烦闷骗壤魔蔡墟恭厢晋米庸裔那吹遇灯拟委娩猜惕骡砰赡刑卧壁欢朋瘸菇矾记刚价粉迎噎携剁捂郎蒂诀恳融瘩登墙揩农脖寒术桶琅舔料渔般苯蛾白膜疤菩违粪史丁滞贩吹佣垒酿会哺占夺熔雍洒蛇疏休掐沃戴孰思嚷浙辅柞团澄坷泅刹欠七畜航障耽让袄坝锦陶隋吧譬热壮晃肥旺脓刘滴袖毋忙讥清陇骑膳急搜镍同墩圈赘马莱越署仍代日鞍吁集秃杠尊宗砒鹿笨晦擅绽烫飘勒急础抒宛牟汝涪迹监筹蛹荒叛铸粱衰溉琼庞虹拇些别钓扳