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1、初中物理之因材施教新课改的教育理念是“以学生发展为本”，“以人为本”，倡导尊重学生的个性,反对一刀切。在这种特定的历史背景下，教学不是一个简单的模具，学生也不是“一个模子里刻出来的产品”；老师不是一把刀，不能随意的把学生切成方的或圆的。如果丝毫不考虑学生个体差异，“一视同仁”对每个学生都一样要求，则不仅学生无法完成、达标，而且还会严重挫伤学生的自尊心和学习的积极心。1、教学目标的分层教师在制定教学目标时，不能不切实际的统一要求，要作分层处理，要有预见性的对不同层次的学生提出不同的要求，确定不同的重点、难点，尽量让每个学生都能通过自己的努力顺利达标。2、教学方法、手段的分层教师在课堂教学中提问是
2、要根据学生的水平和能力提出不同目标要求、设置不同难易程度的问题，由浅入深，又低到高的进行。切不可不分青红皂白拿一个问题让所有学生来回答，这样不仅会浪费课堂时间，课堂效率极其低下不说，而且会让一部分学生尴尬、下不了台，打击他们的积极心。作业布置与批改的分层教师在布置作业和批改的时候，也要对不同层次的学生，布置不同的作业，对不同层次的作业，并采取不同的批改方式。重点、基础全批、祥批。优等生点批，注重思维的灵活性。学困生面批，注重双基、重点。辅导的分层不采取补课等增加学生负担的形式来进行，针对不同层次的学生采取分类辅导的方法来进行。对于学习成绩较好的学生,辅导的内容侧重于对物理知识的拓宽、加深上;对
3、于学习成绩欠缺的学生,辅导的内容侧重于掌握学习方法、分析问题、解决问题上。对于中等成绩的学生,辅导的内容侧重放在培养他们思维能力、创造能力上。3、教学评估的分层为了让每个学生都分享成功的快乐，激发他们学习的兴趣，教师要灵活的掌握运用教学评估的标准，精心编写不同的试题组织考试，附加题要求优等生解答，中等生侧重重点和基础，学困生抓住最基础的，使每个学生考出信心、考出希望。实践证明，对学生实施分层教学，既能提高学生学习兴趣，增强学生自信心，培养学生健全人格，充分调动各个层次学生学习的积极性，又能最大限度的挖掘学生的潜能，提高课堂教学效率。让所有学生学有所得、促进学生成才，当然分层教学也存在一些问题，需在教学中进一步加强理论学习和实践探索，让分层教学更趋科学化、合理化。