《探究高中物理实验的教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《探究高中物理实验的教学.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、探究高中物理实验的教学物理学是以观察和实验为基础的自然学科,通过实验可以促进学生正确形成概念和掌握规律,理解和掌握物理知识,培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新能力。而且在新课程标准中指出：能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。所以在物理实验教学中应以学生为中心，以学生能力发展为核心，让学生积极参与学习和探究，也让学生勇于尝试和敢于质疑。因此在如何提高实验教学的有效性和
2、课堂效率是物理教学的重中之重。中学物理实验一般分为演示实验、学生分组实验、课内小实验和课外小实验，下面我就中学物理实验教学探讨几点认识：一、用新课程理念，创设实验思维情景，充分发挥演示实验的课堂效果。首先做好演示实验就必须挖掘教材内容，结合生产生活实际，选好实验器材，而且最好在上课前能在实验中事先操作一次或几次，避免实验教学演示过程中出现意外疏漏，因为有些实验操作困难，同时也可以借此检查器材的可用性。其次有些学校条件不足或者其它原因难于演示，那么教学过程中，应想方设法利用生活中常见物品制作教具演示好实验，其实这样的实验更贴近生活，更能吸引学生的注意力，从而提高学生的学习兴趣，比如我们在讲解热学
3、中液体的表面张力时，我们可以取来一杯盛满水的烧杯，将大头针置于滤纸上,慢慢地将滤纸平放于水面上,使滤纸浮在水面上,不久浸湿的滤纸由于重力开始下沉,结果发现大头针仍然漂浮在水上，这就能说明是水的表面张力存在。第三、演示实验必须从现象到本质逐步分析，然后推出实验结论，并且进行误差分析，如果实验失败更要分析原因所在，然后排除干扰因素重新操作。第四、有些演示实验能见度较低，那么我们应尽可能利用投影仪，将实验现象和实验操作放大投影在屏幕上，例如：秒表、多用电表、千分尺、游标卡尺的读数，磁感线教学中变化过程中电压表、电流表示数的变化等等。这样将演示过程进行放大，将关键部位利用特写镜头予以展现在同学面前，可
4、以调动学生注意力，培养学生观察能力，提高学习兴趣。第五、制作模拟物理过程的课件来代替仪器演示实验过程。在中学物理实验教学中,由于时间、空间、资源等的限制,实验中常常出现实验过程、现象不清楚、不全面或根本不可能实现等问题。例如：光电效应、粒子散射实验、摩擦起电、分子热运动、卫星的运动、日(月)食的形成、链式反应、电荷在电磁场中的运动等等这些在实验室根本无法完成的实验,可以运用多媒体技术,充分利用其集成声音、图像、影像、动画、文字的功能,突破空间时间、化抽象为具体、动静结合,对实验现象进行模拟甚至仿真，而且对于需要注重细节的物理过程进行慢动作，或者重放几次。这样既能吸引学生注意又可以充分调动学生的
5、各种感官刺激,使学生在最短的时间内尽可能获得更多的信息,取得更好的教学和实验效果。同时由于实验中所涉及的仪器、设备、耗材、原料等都是虚拟的,可以节省很多实验教学资源。因此凡涉及的实验对仪器和设备损耗较大、实验耗材和原料昂贵、实验操作过程危险等实验,就可以选择模拟课件替代。二、用探究开放式理念，组织好分组实验教学。学生分组实验是物理教学中必要的环节，利用学校实验资源让学生亲自动手操作实验，可以消除学生对实验的神秘感，让学生感觉实验就在身边，让学生从知识转化为实践、或者在实验中获得知识，同时让学生在实验中领悟知识的内涵，从而使学生学会正确使用各种仪器，培养学生正确记录和处理实验数据能力，使学生在实
6、验中悟出实验原理和方法，并且能够逐步进行迁移，既然分组实验如此重要，那么怎样采用探究开放式理念组织好分组实验教学？下面结合自己的教学经验列举几点和大家共同探讨：1.不要拘泥于课本的方法和内容，采用多种方法进行同一个实验课题。比如在测定电源的电动势和内阻的实验中，可以应用多种方法进行分组实验：.根据以下四种电路图设计进行分组实验。.根据不同实验记录，进行数据处理，得出结论，并误差分析。.归纳总结各分组实验，分析各实验异同及优劣，领悟处理数据的实质。2.开放实验室，提供部分实验室器材，让学生利用空余时间进行有目的实验，而且这些实验器材由学生自行管理，这样可以让学生提早接触实验器材，或者让在课堂上不能完成实验任务的学生有机会重新做实验。3.要求学生规范操作，老师分批指导。学生在实验中经常会出现不规范的操作，老师在学生实验过程中要不断在教室内走动，时刻注意学生实验操作，对于不会和不规范的操作应及时耐心教导和纠正。这样，经过长期的训练，学生就能养成良好的实验习惯，形成规范的操作技能。4.教师要求督促学生人人做实验。有些学生对实验存在恐惧心理，特别是电学实验，老师应及时进行心理疏导从而慢慢消除恐惧心理，并且手把手地教，帮助学生，会学生基本的实验操作。