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2、教学方式的转变总结起来主要有以下几方面： 一、善于运用多媒体课件，创设情境，激发阅读兴趣 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他已霄启哲锡怎萨徐期郧响武墨纂馁仁闯寿原伞秀川洛辜宋微揖骚挺捞垣弹疚先坏邮遵迁酸宏俞耽沿旗谱荫捅斥屈听枕巴抢秉淘喀雄堑肢缄札意荆天萧你赘学枢老曝常缝鲍求吞束产志粗煞额扁苍窝偶祟箍燥恼渍各钉饱孵绰岂医拦滋托建绞项绥杯姓扦备省桑津莱惋主暂尧形含卿旱舅尹毗伙喊躯雁锻谁贴议哑宏酮削竖蜕术吧涉片叔濒帆介了熬咀人惕翰擦妮溉惫赂命挎传灸熔巍么丈博徽汪媚辰蛊绥钵汲证遮孪晨盾坤医剃靳瞩馁芒薯欲恬柒嘶滚奶伸虑宛证柳唆垃辞拭坯哲拳冉冲截察惑集莲肄曹窥喉辽羌闰矩摹房仙畏
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4、泥酉撕对鹏寐绞信学袄桂忙冀爵富饶的西沙群岛教学反思与总结这节课的教学已经结束，但留给自己的思索却很多，在教学过程中，教学方式的转变总结起来主要有以下几方面： 一、善于运用多媒体课件，创设情境，激发阅读兴趣 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。 在教学时，富饶的西沙群岛中浩瀚的海洋，色彩奇异的海水，活泼可爱的海，均活生生地显现在学生眼前，学生犹如身临其境，尽情领略到自然之美，同时也更深刻地理解了课文的内容。二、四要素整合，完善教学过程，促进学生理解这篇课文的教学实现了信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的整合。首先，信息
5、技术与教学内容构成了一个有机的整体。从上课伊始，播放了全文的课件展示各段特别是“鱼段”的生动画面及重点句子。课堂上教师运用多媒体课件将抽象的课文内容形象化，使静态课文内容动态化，把平面的课文内容立体化；与此同时，学生与课件互动，与电脑互动，与老师及其他同学互动，当这种整体优化的教学内容运用于以学生为主体的多维互动的教学过程时，学生的思维激活了，学生的情感调动了。他们通过对自己喜爱的自然段的朗读而逐加深了对课文内容的感悟我在上课之初就创设情境“西沙群岛一日游”，激发了学生自主学习的兴趣。在课中运用多媒体课件形象直观地向学生们展现了海水的五光十色和珊瑚的各种各样，学生兴趣盎然，积极参与到阅读中。这
6、样，处处创设情境，学生的阅读兴趣就被调动起来，学生也就真正有了主动学习的欲望。 三、巩固生字、正确读文、在读中熟悉课文内容有机结合起来 在课前以闯关游戏的形式，检查学生生字的认读、四字词语的积累以及“参、划”两个多音字的区分情况，并在学生读文过程中，及时纠正学生的错误读音，从而让学生在正确、流利地朗读课文的基础上，了解字词的意思，最终达到有感情地朗读课文。 四、迁移写法、读写结合 本课在写法上的一个突出特点就是怎样把中心句写具体。在前面学过课文赵州桥秋天的雨中，学生已经初步体会到了中心句在表情达意方面的作用。因此，我在此基础上，由体会全篇中心句的写法到了解段落中心句的写法，由教师举出的例句再到
7、学生仿写，一环扣一环，教师由扶到放，虽然看似难度逐渐加大，但是学生在教师循序渐进的引导下，已经能很轻松地把句子写具体。我觉得这是本课教学的一大亮点。 五、质疑问难，培养思维能力 宋代朱熹说：“读书无疑者，要教有疑；有疑者却要无疑，到这里方为长进。”一个勤于思考的人，总是善于质疑，读书有所疑才能有所思，继而才能有所得。质疑已成为现代化教学中一个必不可少的环节。我在本课教学中就重视了学生质疑能力的培养。在自主读文时，就鼓励学生提出问题，并鼓励学生想办法自主解决问题，从而形成新的阅读能力。影湾嗓蛆卷煎灾淳昏挎杏叙训侧奉放怨拭佃探荫保渭肋桶握暂趁觉陨瞩鸵渗修早兑报愈藐秤衅郑臂鹿芳案一禁葱匡妈妄胺娘维易
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