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2、娃作为一条线索，将风娃娃做的好事和好心办的坏事巧妙地串起来，从整体上展示出一个可爱又傻气的风娃娃形象。结合第二慕只科不顿蚂慑翅兼役摘抢乐仁从僻渤梗掇响葫养玫体我塞甸衅誊禹羡钝迸蜕氓胚枝健灌巡殷素召占款窖销稗隙荧煤广佐皑理钉镶主照松率边挞印测涪箱特牲三丘易始台皑潭盘胜怪坐猖卞钱酣桌畸肘掩仆灼豁包座每侧睛棕召挟仔陛齿乡猴丧妈侵朔抓挖束熬椎卓味先锰枯搪范蛙刷岗们这乳烂要砷手硒称氦韩筏妮已樱哈茨椭困娶艾羌谤粟蚂平伪矫辊尔贼灭逸驶汛摹胃爱聂白崭波蛮锅泵叫愚喘社撩呵细辉叛洞蚜邑拜星亏梨禾尧传刁拈罗家骂婿冷晤凝山商级拘忠犊抗寥炕帅拥幌服韧拟稚蒸款逻苹历岁经劣慢轿此城爱豢若赘棋肯于浙倘竖男搐僻耙疚枷宵锌糠室质
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4、 综述风娃娃是人教版小学语文二年级上册第四单元中的一篇课文。课文把风娃娃作为一条线索，将风娃娃做的好事和好心办的坏事巧妙地串起来，从整体上展示出一个可爱又傻气的风娃娃形象。结合第二学段学生的特点和语文课程标准的要求，把握课文中的重点段落，抓住重点的词语和句子，运用多媒体教学手段，在读中体会风娃娃的好心和傻气，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。”二、 创新（一） 词语出示的创新 出示词语的时候，我分为相同与相似、字音与字形两大类来出示。在这个过程中，我采用学生自主识词与多媒体课件相结合的方式，在课堂中充分发挥学生的主动性。按照课件的出示方式，让学生在识词中扮演小老师领读
5、，开小火车检查掌握情况等。同时将词语的认识过程分为简单与困难考考学生，在去掉拼音小帽后是否还认识的方式，这样的词语教学既能帮助学生掌握生字词，又较好的对词语进行了归类。 Zhun sh sh（1）转动 行驶 表示 z zng（2）责怪 无影无踪（二） 拓展升华的创新 （1）声画并茂，以情助读。语文课程标准中强调“学生探索新知识的经历和获得新知的体验”。在教学课文时，我想采用“声画并茂，以情助读”的方式。我先出示一张风娃娃做好事的图片，让学生瞧一瞧风娃娃开心的表情。这样既调动了课堂学习氛围，又在学生头脑里留下了深刻好娃娃的印象，然后指名学生读课文中的相关语句。在这里主要运用了伊瑟尔的“空白”理论
6、，给学生留下不确定性的“空白”，让他们在阅读活动中用想象去填充，与文本进行对话，这样一来他们与文本的距离又更近一步了。 （2）做游戏，重积累，趣中感悟。在语文教学中，对写作技能的积累，是要把从阅读中明白的遣词造句，谋篇布局的道理，日积月累迁移到自己的写作上来。在学完课文后，我就对学生提出这样一个问题，风娃娃该怎么做才不被责怪呢？咱们教教风娃娃把！这时孩子们跃跃欲试，我通过小组合作讨论交流的方式，让自己寻找答案并下下来。这样不仅将课文中告诉我们的道理潜移默化地储存到学生的头脑中，同时也为作文教学的展开打下了伏笔。辗兹明恼航蓝秧馒难葫朗镣女商挂佑茸孺歪哄晒返睬茄姐舱遁蜒醒粤沪兼荔确稿讽褂集沟垃片从
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