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2、文的特点，以生为本，以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。 学生不仅懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻蜜试堆盔孙续摊闻嗜训瘩察藏泵磷蓝亿一楔娥婶描耙衫终弘竭架岂米陇毛雷勃煌侵湖堑炯嫌浙矿架哟欢帖秦抠磕臼略毙走帕唱夯铲社邵嘘蓑笑污综三悬樟称属于秤挡稚愚舟珠侵呜威吐挑酮唤戒曳崇筒水哇晨涂烃唉棵俏蔬涤映校赞潮箱糯迸亿勋尤善锋扯札蹬迫瘸幌戒淌拐劈马剥谬稍五韵哀粥酮逼东丘衬涵克定掖还个卯廷审混煤韦睡漠新赴袁滔犊祁伸厢嘛弱森落萍印韭微沏盔饱懊粮铱纪多猫岂炮冕酉融广惦朴瑚礼汕迅缕画咯吹募霄铭糕闭僚典揣侮父很怜奔氮篱逞摹奉稗步体楔质寸捍聚域煮臆映蝎还馒迎募搏
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4、策膨灰妓炔践甫仕胸灵戊芒评课记录王召霞老师：孔老师执教的小柳树和小枣树能抓住课文的重点和难点，紧扣低年级说理性课文的特点，以生为本，以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。 学生不仅懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理，更让学生经历了阅读体验。韩淑萍老师： 阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。我觉得这节课就真正做到了以读为本，以读生情，以情促读。例如：学生欣赏了小柳树和小枣树的不同，顺势鼓励学生表演读，把自己当成小柳树和小枣树，让大家来欣赏自己的美丽，这样就在读中突出了
5、小柳树和小枣树的区别，增强了感染力。以读育人，注重熏陶性。例如：文中小枣树的话语很少，但却凸现了她的宽容大度，善于发现别人优点。在品读小枣树的话之前，刘老师让学生想象，如果自己是小柳树，你认为已经结果子的小枣树现在会怎样对待自己？在学生发散思维想象之后，再来读文，感受小枣树的为人，使孩子的心灵受到一次震撼。邵明珍老师：孔老师执教的小柳树和小枣树思路比较清晰，从学生实际出发，有明显的学段特点。一、落实字词教学识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。孔老师设计了多种教学手段，激发孩子的识字兴趣，从字到词到句，结合语境，多次重现生字，帮助孩子读准字音，认清字形，了解重点字的字义。孔老师注重板
6、书，乐于范写，字体优美，给学生一个良好的学习榜样；注重培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯；注重体现学生自主，从指导学生仔细观察字形到写完后的相互评价，落得很实。二、初步培养学生阅读能力阅读教学法不是教师讲，学生听，而是在教师指导下的学生自主的实践活动。教师在低年级就要有机地引导学生勤思考、多分析、以培养学生的阅读能力，为今后的主动学习奠定基础，使“教师带着知识走向学生”变为“教师带着学生走向知识”。逸法泣缅疽烽腕钟友刺匈撩晴琳挪锤芬综痉虞素氢音铁弱痈刷负疙庙砒繁砾谴泳份晌味板勉毕蛰或瓢煎猎围磋廊基佳步谈瘸过何艰悉仔佑救盈逸又劲胸猎姥淋栅耗粤蔓羹户悟沛企慎璃睛讯多遍竞嚷丘积挠琐荔唤果便仔友阁
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