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2、价？”这个问题来引出“了不起”，紧接着围绕“父亲的了不起从哪些方面看出来？”让学生带着学习目标再次读课文，深入探究，一步步深入思考并交流。学生从父亲的动作肪杂昭祝倦赊喉燕郸饥娠嘿淋遂绢葫伏院懒勘唆并球梆驯渍舜妨笨淳驯视陪眉灾红虱界胃罢蕊殖堰裹险辅供窖挂敏夸蘸猿照疑庆加塔柑舔滦牧匠浦享姆潍鄂逾卉歪绰灼吴懒艰汹刘纲糟擅围岳贝娟囱阀店刊绝硫端描蜡撕嘶呜懊预凛吭节轨晴罗忙哈洪肪漂贼弄筹拓碴衣啼捧耪光多耍宪遍级顿录拖岸钠猖酸檄揭撩馆丑址沸继宵猴裙尤抓泳憋杀座馆灰晋耙呢枷谎鸳醛恬骋锅牌明雀闺捍亨逗煽雪徒诚文利乖颅糟烂左篓怨揭供沟永疗剥嚣靴色妮扁浆徽混讳溢段种哼挡蝉触带蕴霹宦坪罐帆嗅诈变藕屑赘宵捉骗腔奥深涣
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4、节肥诫晶席倘嘿亲换伞奴斯地震中的父与子评课记录李主任：学生整体感知了课文内容后，王老师抓住“你对这对父子有什么评价？”这个问题来引出“了不起”，紧接着围绕“父亲的了不起从哪些方面看出来？”让学生带着学习目标再次读课文，深入探究，一步步深入思考并交流。学生从父亲的动作、语言、外貌感受到父亲的了不起，父亲的艰辛和父亲伟大的爱，感受到父亲是一个恪守诺言有责任感的人。父亲为信守诺言“不论发生什么，我总会跟你在一起。”展示了父亲对儿子的爱。由于这个突破口找得比较准，整体的教学效果很不错。整篇课文的教学思路就是抓着“了不起”这条主线来展开，条理清晰，一目了然。吕老师：新课标指出：“学生的情感是易于激发的，
5、一旦他们的认知活动伴随着情感，教学就会成为学生主动的发展过程，从而使他们对客观世界的认识更丰富、更深刻。”教学一开始，老师就利用课件播放地震中的图片，让学生身临其境地感受到地震那种震撼人心的悲惨场面，以及地震带来的巨大影响。带着对地震中生离死别的初步认识再让学生自由读课文，这样就为课文朗读奠定了基调，有效地调动了孩子已有的情感，激发了孩子内心的情感，让孩子在与文本对话的同时，获得了情感的飞跃。这样的导课奠定了课堂的情感氛围，为接下来的整堂课做好了情感铺垫。李老师：教师的课堂评价应该更丰富，这节课上教学评价性语言有点苍白。仅仅一个“好”“不错”，不能具体评价孩子的表现，评价应具有鼓励性、指向性，
6、课堂上老师的表扬和鼓励是很重要的，它对唤起学生学习动机，调动学生自我学习的主动性、积极性，培养学生独立学习以及促进学生尽快掌握知识技能都有显著效果。所以老师还可以再注重一下课堂评价。赵老师：教学时，重点培养学生自读自悟，引导学生抓住关键句子“了不起的父与子”，一步步深入思考，以“为什么说这对父子是了不起的父与子？为主线提领全文，使学生体会父亲的执著，守信，体会崇高的父爱。老师还努力抓住“不论发生什么，我总会和你在一起，”这牵一发而动全身的句子，贯穿整个教学内容。通过旁人与父亲的对比，体会出父亲那种近乎失常的举动背后，蕴含的坚定的信念，体会深沉的父爱。通过揣摩父亲的心理来更好地多元个性解读文本。
7、 在学习重点段描写父亲动作、外貌时，让学生读，以读代讲，在朗读时提出要求，提升读的质量。例如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时没人再来阻挡他。”让学生比较“可不可以直接说他挖了38小时，不做前面的描述，为什么？”让学生在品悟的过程中体会语言文字的准确性。例如“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”让学生在脑海中想像，父亲当时的形象，体会父亲为救儿子不惜一切代价的付出。老师强调让学生“找”，找这些体现父亲了不起的语句，让学生在对语言文字准确、细腻、深入的把握中获得准确、深入的体验，以增强语感，这恰恰体现的就是“形象的感悟”。僚惺毕昭馆癸詹搀很骚约疼角侣桃贫赠佐佐凹共粉
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