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4、文“口语交际与习作整合教学”专题研讨一件令人感动的事人教版小学语文五年级下册口语交际习作四教学反思今天我执教的课例，是增城市小学语文“口语交际与习作整合教学”的专题研讨课五年级下册口语交际习作四。这节课，我们从具体的要求中我们可以得知，这次的说和写都是同一个话题，我认为这样的教材安排，是可以而且是很有必要进行整合教学的。因此，在设计教学预案时，我首先就是钻研教材，大胆地进行整合。在“激情引入，交流感受”环节中，我以电视公益广告和一个真实的故事引出口语交际的话题，让学生初步感知什么是“感动”，从而拓宽学生的思路。在揭示课题，明确了课题要求后，为了让学生进一步理解什么是“感动”，我要求学生课前收集
5、听过、见过的感动故事，让他们概括后与大家分享，从而培养学生收集资料能力、阅读能力以及表达能力，最重要的是让学生明白：感动，可以是难以忘怀的事，激动得让人想哭的事、出乎意料的事，也可以是轰轰烈烈的大事，也可以是简单的一句话，一个眼神或是一个动作，一件物品，从而学生打开话匣子，为下面的交际与习作做好铺垫。在作文教学中，很多老师都喜欢采用范文引路的方法，今天我改变了一下，采用了老师讲自己亲身经历的感人故事，我的目的是，一是让学生感受到，老师的故事是那么真实，那么感人，老师的故事就是发生在自己身上的，引导学生讲故事时，要想感动别人，首先要感动自己。二是为学生下一步的交流做了示范，让他们知道，故事就是这
6、样讲的，与大家分享就是这个模式的。三是引导学生学会搜寻生活中的素材，让他们感受到感动无处不在，只要你留心观察，用心感受，感动就会在眼前，就会在身边。 “互动交流，重温感动”这一环节，是本节课的教学重点和难点。为了让学生在交际时能把故事讲得让人感动，我把习作指导寓于口语交际过程中，让学生运用展开细节、调动感官、融入感受的方法捕捉感动点，然后让学生先在小组中交流，接着再推选同学上台与大家分享。“好文章是改出来的”“文章不厌百回改” 从这些经典名句中可以看出，习作教学是很注重修改习作的环节的。因此，在口语交际时我渗透了“改”的这个环节，就是师生对所讲述故事的评价这一环节，从刚才的课例中可以看出，学生
7、的评价还是很到位的，这不仅促使说的同学说得更具体、更感人，还促使听的同学要认真听，勇于思考与发言。这样，口语交际的面就能达到面向全体，使学生人人都能得到参与活动的机会了。最后一个环节是“倾情习作，记录感动”，在这个环节，我没有重复讲习作指导，而是让学生水到渠成地进行习作，实现习作“我口说我心，我手写我口”，体现“口头为语，书面为文”的实质。当然，今天我的这节课例只是一节研讨课，是在尝试与摸索之中，还有许多不足之处，希望得到领导和同行们的指点，多提宝贵的意见和建议，使口语交际与习作整合教学的尝试摸索之路少一点磕磕绊绊，多一点顺顺畅畅。汪内敢餐落碳途钥奢碳媚急士动纯英潮吧杜卧咽媚槐椎砷综语搅评阵觉
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