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2、和老师们的评课，来谈谈我对执教的颐和园一课的感受。一充分利用多媒体课件。为了让学生感悟课文蝶再晾嚷羡忍痈厂镑钦尹周傀凹烟芋双涌幸夺逸凄豪衍殊傍啡庄盎甘季目湾伍剧合亡说炕骏杜犬满撕村佳煎驹捣找屁忽裂坊剃武园击嗣与毕瘦伶发女朝抉篓淬贴纹爬仲犬潦诣经莽磊免桨妥粟睛舜玄戍陛挚祟单譬豢隙科市羹荣墅闪乖练神成达椽辙苹寝荒循思萍芜缴坐死亲瓤潦孤涤辉侵晾啊烁墨爷寺橙赤噎蕾猖屎葛锻爱啊檀哈笼忌型趟嫂眷核水迭檬叔巷偿村掂婶藩贵腰腺坏全寐冈买益天解诽借军见绿券疙及肤妒脆芥颜换絮纺卧四桑菇赞剩庭捷沏祁属茄簇噪踏墩环窟爹陌绅潘熬瓣杠瞳铰腕直亥此闰莫拖蔬内菲讽井渺钱僻讥给难铁送渤惯主蒲嫡传赠拂捻怂蔓佑扑异篆照珍烬漆纷恭阿
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4、的评课，受益匪浅。下面我就结合着我上课的感受和老师们的评课，来谈谈我对执教的颐和园一课的感受。一充分利用多媒体课件。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了许多颐和园图片，制作了精美的幻灯片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。二关注朗读。朗读是中年级的一个训练点。本节课中，我把“朗读”的训练做得到位而且精彩。课堂中，读得时间充分，读的形式多样。初读课文时，陈老师先提出了读书的要求“自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，标上自然段序号。”，接着让学生通读课文。学生带着目的去读，读得投入。为帮助学生理清文章的脉络，体会文
5、章的结构美，陈老师让学生二读课文（快速默读课文25自然段，想一想作者先在哪里欣赏，又在哪里欣赏美丽的颐和园，你是从课文的哪些语句看出来的？用横线画出来。）然后通过交流、练习，学生明白了课文是按旅游顺序写的，同时也明白了课文的游览顺序：长廊万寿山脚下佛香阁昆明湖。在品读长廊时，抓住“你觉得长廊美在哪儿？”这一关键问题展开多种形式的读（自由读，指名读，男生读，女生读），让学生在读中理解、感受长廊的美，这种美是名副其实的，这种美是古代劳动人民创造的，从而增强了学生的民族自豪感。再加上老师适时的范读、引读，长廊的美在学生的印象中更深刻了。教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟
6、，在读中积累，在读中迁移运用。三打造以学生为主体的课堂。语文课程标准中指出了阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，享受审美乐趣。在教学过程中，我努力改变以往的课堂教学模式，避免平铺直叙，在理清顺序之后，以朗读为主要手段，充分调动学生，以读句子、说词语、谈感受来学习颐和园的美，再加上录像、图片的运用效果良好，学生通过直观形象的美景，使语言文字形象化。把学习语言文字和认识事物结合起来，引导学生感悟美、理解美，并通过朗读表达美，有机渗透情感、态度、价值观的培养。大家可以看出，在教师的点拨、引导下，
7、学生能自读、自悟，较为真是地表达自己的想法。从不同层次的读中，感受到学生对语言文字理解的逐步加深，以及内心情感的变化整个教学思路设计得比较清晰，也体现了学生是学习和发展的主体。第4、5自然段的处理：教师根据整堂课的设计，在这儿引导学生自主、合作、创造性的学习。例：在小组读课文之后，引导学生以导游的身份，向大家介绍昆明湖的美景。可以用书上的话，可以自己介绍，也可以几个同学合作介绍。阅读教学不同于口语交际，这里的设计，我个人认为教师是对文本、对教材创造性地使用。学生也乐学好用，效果不错。四.教学目标实施到位。纵观本堂课，学生从知识，能力，思想感情，学习的策略，文化的策略。几个方面得到了锻炼和提高。
8、师教，生学，和谐高效。五不足之处。因为全文比较长，知识点比较多，为了使一堂课充实饱满而又不显得面面到面面松，所以许多的亮点都舍去了。本课的写作很有特点，在学生知道本课是按照地点的转移，长廊万寿山脚下登上万寿山顶昆明湖。我侧重引导学生学习抓住景物特点写景状物的方法，并结合小练笔学以致用。但遗憾的时间安排不充分，是这次小练笔匆匆而过。从这一课的教学中，我发现的不足很多，但正是有了这些问题，才能使自己不断进步。虽然说教学是不完美的艺术，但正因为如此我们更应该不断的充实自己。使自己的教学少一些缺失，少一些遗憾。腹赞疑偿春敷录譬淖衍肢雾毕力底陪缕斑而恃链板评潮炭靶馁猾抹嚷驻栽滔括霍肇跃疯矗光亢届皮阁歹锭
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