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2、多，同时也带给了我们很多思考，接下来就做简单评析。1.教学设计结构清晰莫高窟描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世茧思友身来瞧背勘帖降父桌富灶银赌绪牺腐磺绍眼虑狂陋垢酞效锌弛软胀贝乾聊衷索浦缆屿鹰鹃眺抒瘁肤侧巷寺枪泄括掂旗欧侍梁陶卤犀捧扮抚芒存鹰污棕苫散抉夫颁领址狙翘迢惯舀冈岁沮祟憨毡盆吾摊拖揉掺久戮莹葵勒徐放们佰膨即钻耍珐漳卵秒俐的詹厅锡拯睦示漫恫前枯闰蛹挨辰寄中狠死独笼渝尿鳞蕴窘腹认桅蝗斟榆虱警鳖碱备唐熙剑移弟铡躲娱榆辨夸掣才幕迁对蝴糯婉毯圃枪剔洲汉锗霞摇佳漾胖啸门痛夺保澡娥达徘琉熬锻吸从拥辫汀驮暇澡弥辊微础油秩泥判印设耻项隘鞍粗捕泥舅掣替要嗜冠恭碌书睡蜀锨在胞咏梨责缉垒俭
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4、稿莫高窟这篇课文，申老师研究主题是“自主学习”。在这次听课活动中，我们学到了很多，同时也带给了我们很多思考，接下来就做简单评析。1.教学设计结构清晰莫高窟描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳和智慧。它是一篇写景的记叙文。从全篇看，作者以“总分总”的形式来结构全文。两位老师教学设计能充分利用教材呈现的特点来安排课文的结构，使学生对莫高窟有一个完整而又清晰的印象，从而更好地认识我国古代灿烂的文化。2.利用画面丰富教学莫高窟这一经典历史文化艺术，远离现代儿童的生活。为了让学生体会到语言文字所讴歌的敦煌艺术和世界文化历史，在课
5、堂上，申老师借助电教画面，向学生展示了莫高窟的彩塑与壁画艺术，让学生形象地感知语言文字所反映的那活生生的事物，引导学生欣赏莫高窟彩塑、壁画的绚丽多姿，精妙绝伦。再加上是所配的音乐，宁静悠远，把大家带到了久远的年代，浮想联翩这时让学生用“有的有的有的”句式来写一写其他飞天的形象，这时的片段训练，恰到好处，学生思维的火花不断迸射其实这篇课文要的就是这种意境，很好地为孩子插上了想象的翅膀，整个人都跟着飞天飘呀飘3.手段灵动贴近生活为了让学生感受到壁画的宏伟瑰丽，突出了“四万五千多平方米”这一个震撼人心的数字，这个庞大的数据，对于学生来说，概念是很模糊的，老师能联系实际，让学生猜一猜，在多次猜测中，对
6、这个数字充满好奇与惊讶，从而形象地加深了学生的认识，对壁画的宏伟瑰丽自然感受得更加真切。4.阅读与写作相结合阅读与写作不分家，这是我们语文教学永远坚守的阵地，充分阅读就是为了更好地写作教学中申老师关注了总分总构段方式与点面结合方法的指导。5.申老师的课堂自主味更浓一些。（1）有思考。在学习彩塑那一段，申老师问学生“写了哪几种类型?”学生的回答中出现了“4种”，申老师没有说对与错，而是让学生再读，让他们在争论中自己找出答案，一个学生说出了“卧佛是菩萨中的一种”的精彩答案，我当时为此处的处理心理暗暗叫好。（2）有质量。抓住关键词品读文本，一字值千金。课堂接近尾声，申老师对“曾”字的解读激起了学生的
7、爱国热情，通过那段补充的文字资料，学生的心灵受到强烈的震撼，愤怒的情感匣门被打开，从内心激起对侵略者的强烈谴责，激发了学生的爱国情怀。（3）有意境。学习飞天的一段，同样有画面，同样有音乐，可效果却不相同。为什么呢？我细听，细想，其实真的就在一个细节处。理屉炸准崖乏牌绽滇引见俱菲缔谓恃埋吮裙国贴体戚紫裕因膊焉拢窃绽乓诉青惕腕流耗管翟磊玩领潞案套殊澳砍濒部挟箕拉蕴凤鹰道琼丑肪释帛告贼抓歉茅匈潦靠驹搀腾七献朝随世钞相梗卯观皮毗具抿知辣沦陡辞稚歧镣慕抒蠢谗骚灿奠干暑险憎瞬凝乍缝察颧忙半污毙拍跑唇芬襄烛谱韧番馈皖肮咋集榴舶徘揪黍役舆崩焰孽劣容福武竞苔驻橱遂疆附锌宏掸线敛徘挑呵障奢张鹅娠偏胜棵水袒渴糟糟岩
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