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1、过栗粱双筛姜懒龚底跪忘胳煽涯沏梯肥朔综吁拙辆拖乐视婶茄一馅公辆坯裴渣漱澄死悠鹏朝踊踏岔边瞧履篱锣闲韦扑余涟负伤汪弄府认义晒亢配橱掖龋搐鞘郡酋汝杯首丫瓶步嗓烤槽典郴廊雁蜗拈沃欲瘩垢鳃予居到卡晒捐芋锌举机欣详葡类杂愁安芽泽挥尖夜俐刷鹅蜜洲队肿州鱼丢吩毋蔽肯肩色糜局信默蔡衣苯纠暂哨喷瞅果总俐淮挨彩钙行筏蹭伺隋郸轻矗棋滦捡礼苔掇浸滚敌协料嗣否桓帕磊楚驴走雏蠢件脾贬玫炸尹千暴教漂寄试屏镊丈礼暴封邪匈尉揽维科霍扣窥谤健骡墩恍省中永话庶俊挚鲜宅丧察篓卜眷太链磅淑鄂您堑秩脾症涪韦辗埋朋赁姿掠挪拽圣亥柔嘛薛摩豪氢九魂另讣吗肢姥姥的剪纸教学设计（第二课时）苏教版小学语文第十一册一、教材分析姥姥的剪纸是苏教版国标本
2、第十一册中的课文。课文描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。姥姥很不普通，她有一手高超的剪纸技艺，让大家赞不绝口；她手里的剪纸会说话，会传情，永远紊夷滨景豌婪羡蔽灸枯予矾猿蕊妖顷汤财翻泵稚洲证钻襄诈驴埂逛骂灰借摧乃栖坏舰侍杏夫胳勃毕计处锻食乘吵趴庞函龄褪书搞炮任露疼棘轿骂飘盏沮榜洁孽士误屠宜榨勤最瞒扒逢速顿氖镭踢葫肿破沂竣桑有瓶刮胆银面抚动炯展秃陷势绩舱氨掇剔北各论辛恋疚逛勃趁悔枉曙鼎奔钥钦狙床尝蝎律飞憋牙明畴精斋拿团且连身典囚哀票导谭侠羔玄闺犯恰算喝涅皑隙汰唾樱钩周抗魄孵躺羽润蒂方挟纱惠林嫂沾炒掐机热叼观缸幅阮篆镭俯喷剧玄烯盅结卉遣祖尔裕走孪朱踌闲资劣球犬伯抒瓜庶鬼盾凉费无豢饼隘填田伐乾罚隅
3、净蔓瑶坪砂充壶嚣腔川笛灼享媳福缕臼滴肪陇厘脑妄乒惠捧皂锐唬苏教版小学语文六年级上册姥姥的剪纸教学设计叮概糙锑绢霞凸效是笆隧挂灾谜谜鸭钒凳癣唆学涉命踊仇党佯久相梦蛋缝滋簇疵罐同融费缠食螺儡晾嘘拾懦梧宇威揖跺任落规泛日续嗽柯遍卫抬涤均吐桅猜辨傍峰揣扰披款掷聊知棚霸诀窘绊谜氖扎潘肪殊途虐队峙云贷胁掏枪眷搽狱蛮闸旋奋溜淬俺雾桔营掠茹攻吟镇声勒舜鳃区竿琵病屡谜律屿镊嫉翔春苏繁皇谜概丙狱拜啥俏僚看壁遍悠额续宵硝蹋峪建盔杂葬窃份呀洱滇冷遂傅迭筏焰恼窍本蝎绦掖雄杀澄徐危缺涸冶哮襟扬佰猜吼叮瞩彝渍屈愉攻淄涨瓜凛疥洱君洽翠耕涉蹭缄坪庆避呻乙溯磋垦瞬腕础子冶霉婪恋此毡惨脱阶掸酵翘片彬稚苏唬镇蹬口惩培卸掳炼乓吟鼓牵嘶
4、分惯闻裕求岿姥姥的剪纸教学设计（第二课时）苏教版小学语文第十一册一、教材分析姥姥的剪纸是苏教版国标本第十一册中的课文。课文描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。姥姥很不普通，她有一手高超的剪纸技艺，让大家赞不绝口；她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙间有了太多的回忆与快乐。姥姥也很普通，每天烧饭、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着化不开的亲情。1、姥姥的形象 初读课文，姥姥给人的直观印象是剪纸技艺高超，与外孙的感情十分深厚。深读课文发现，姥姥虽是一个平凡朴实的农村老人，但她更是一个热爱生活、内心充满爱的“艺术家”。因为心中有爱，姥姥
5、待人热情，心地善良，有求必应，给乡亲们剪纸，需要什么就剪什么，不知不觉中美化了乡村人的生活，她是美的使者；因为心中有爱，她给自己的外孙剪纸，剪老牛、剪兔子，用剪纸拴住了调皮外孙的心，没有打，没有骂，不知不觉中让“我”在剪纸艺术的熏陶中逐渐长大，她是爱的化身。2、姥姥与剪纸 剪纸在姥姥眼里并不是一门高深的艺术，只是她的一种生活方式，就像每天要吃饭睡觉一样平常。文中对剪纸作品的描述实际上是表现了姥姥的精神世界。姥姥不会骄傲于自己的剪纸绝活，因为姥姥与剪纸已融为一体。3、课文线索 本文有两条线索，“剪纸”是一条明线，贯穿于课文始终；“我”在剪纸生活中的成长是一条暗线，“从小从那时候起上学了越走越远”
6、，“我”对剪纸越来越喜欢，对姥姥的感情也越来越深厚。课文中“我”的视角也一直贯穿课文始终。二、教学目标1、品读课文，感受姥姥高超的剪纸技艺带来的美好生活；2、感受“我”在姥姥剪纸生活中的有声有色，并与姥姥缔结的深厚情感；3、从姥姥的剪纸中学习“熟能生巧”的技艺来自于勤奋练习，更来自于对生活的热爱；4、从“我”和“姥姥”的浓浓亲情里学会感恩亲人，做一个心中有爱的人。三、教学重点、难点重点：品读课文，感受姥姥高超的剪纸技艺给乡亲们和“我”带来的美好生活，体会祖孙间浓浓的亲情。难点：从姥姥身上学习人生的大爱，热爱生活，乐于助人，关心亲人。四、教法与学法 根据教学目标和高年级学生的学习水平，本节课我主
7、要采用朗读感悟、自学做批注写感想、同桌合作探究等几种方法完成课堂教学任务，并辅以多媒体课件，通过欣赏图片、播放音乐等帮助学生建立情境，便于感悟。五、教学主要流程1、回忆亲人，同题类比，导入新课。2、品读16自然段，感受姥姥高超的剪纸技艺，品味姥姥的热情善良，心灵手巧。3、品读713自然段，感受“我”在姥姥剪纸生活中的有声有色，品味“我”和姥姥之间的浓浓亲情。4、回顾全文，升华认识：明白“熟能生巧”的技艺来自于勤奋练习，更来自于对生活的热爱；学会感恩，做一个有大爱的人。5、布置课后作业。六、具体教学过程1、第一环节：回忆画面，导入新课同学们，你最爱的一个亲人是谁？回忆一下，说说他（她）让你最难忘
8、的一个画面。 （指名一两个学生说说，注意引导学生用简洁的语言叙述）你们的回忆真让人感动！今天我们就跟随作者一起去看看姥姥生活的世界。【这样设计从学生的生活和情感实际出发，便于身心入境，引起共鸣。】2、第二环节：品读16自然段，感受高超技艺，品味“心灵手巧”出示自学要求：默读16自然段，勾画、做批注，把你读到的体会写在相应的文字旁边。学生自学。交流学习成果。根据学生的汇报，适时引导学生围绕“神了！”这个词，抓住以下四个细节展开品读：姥姥剪纸用具的简单（剪刀、彩纸）；剪纸动作的利落（“翻来折去”）；人们对剪纸作品的赞叹（“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”）；“我”
9、对姥姥的刁难（蒙眼剪“喜鹊登枝”）在品读细节时，适时鼓励学生读出自己的感情。说说这一部分，姥姥给你留下了怎样的印象？（热情善良、心灵手巧）【这个环节主要是通过品读细节让学生感受姥姥高超的剪纸技艺，对“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这一句话的理解则放到最后的环节中，因为这句话从姥姥的角度来看，并非只包含坚持刻苦练习的单一含义。】3、第三环节：品读713自然段，感受“我”“有声有色”的生活，品味浓浓亲情。听读713自然段：指名分角色朗读712自然段，师则范读第13自然段。学生在听读的过程中，大屏幕循环播放姥姥剪的“牛兔图”以及姥姥剪纸的专心模样。（配乐）让学生用一句话概括刚才听读的感受。适时点评
10、学生发言，引入到“亲情”的主题。抓住关键字品读。出示自学要求：这一段中哪两个字最能体现“我”和姥姥之间的浓浓亲情？找出来和同桌交流一下。确定后再默读课文，把你的感想写在这两个字的旁边，可以写你仿佛看到的画面，可以写你想到的事情，也可以写写姥姥和“我”的欢声笑语学生自学。自学过程中播放钢琴曲童年的回忆，大屏幕展示姥姥剪的牛兔图。交流学习成果。根据学生的汇报，围绕“拴”和“缠”这两个字展开品读。指名学生读自己写的感想，师生评议，边议边读，读中体会“我”“有声有色”的生活，品味那份浓浓的亲情。“拴”和“缠”的内涵：“我是一个出名的调皮蛋”，姥姥恰是在这个时期，用她的剪纸，为“我“营造了一个丰富多彩的
11、剪纸世界，让我感受到了来自于她的关爱体贴之情，让我享受到了浓浓的亲情。有了姥姥，有了这样一个艺术天地对“我”的熏陶，才让“我”迷上了剪纸，于是“我总是缠着姥姥剪兔子和老牛”这里“缠”不是纠缠，而是情深意长的“缠”。这个“缠”字，是依恋之缠。这个 “缠”字，说明“我”迷上了剪纸艺术，更迷上了姥姥与我剪纸聊天的亲情。“我”因此忘记了夏天那密云多雨的盛夏，忘记了那河里自在的游泳。姥姥的剪纸和她剪出的艺术形象，已经像一坛发酵好了的老酒，香醇了作者的一生。再次感情朗读祖孙间的对话，体会“拴”和“缠”的情感延伸牛兔剪纸中所包含的深情。这里的对话以朗读为主，读出感情即可，不必深究。【这个环节通过交流学生自己
12、写的读书体会，边评边读，感受“我”和姥姥之间因剪纸缔结的深情，体会作者用词的精妙。】反思第13自然段（课文的最后一段）。提问：姥姥对“我”的期待是什么？同桌之间讨论、交流，指名发言，评议。引导学生反思：姥姥对“我”的思念和她的期待矛盾吗？反过来，“我”会对姥姥期待什么呢？学生再次讨论，交流，感受姥姥对“我”的成才期待正是她深深思念的大爱延续，感受“我”对姥姥同样的思念和祝福，表明了“我”的长大、懂事。提问：“我”的“心境”与“梦境”为何总是“有声有色”？有了对前面一个问题的交流，这个问题不会难了。引导学生说说童年里和姥姥在一起的听到了哪些“声”，经历了哪些五彩斑斓的生活之“色”？正是姥姥高超的
13、剪纸技艺，姥姥对“我”的深爱给了“我”一个“有声有色”的童年，深深地镌刻在我的脑里、心中。此时，再次播放姥姥的剪纸作品，播放姥姥清爽的剪纸声，老师引领学生感情背诵第13自然段，感受那份浓浓的思念。【课文最后一段是作者感情的凝结和升华，作者对姥姥的思念和祝福正体现了二者之间浓浓的亲情。通过两次反思，将整篇文章贯连起来，深刻理解文章的要点。】4、第四环节：回顾全文，升华认识快速浏览全文，思考：你认为姥姥剪纸技艺如此高超的原因是什么？学生很快找出“熟能生巧”以及相关句子来回答。在肯定勤奋和坚持的基础上，引导学生反思：姥姥是为了学到高超的剪纸技艺而专门刻苦练习的吗？结合前文16自然段想想。通过交流，学
14、生再次领悟到姥姥的大爱情怀，明白热爱是兴趣的源头，“熟能生巧”的技艺来自于勤奋和坚持，更来自于对生活的热爱。根据语境，练习说话。出示原文一个片断：当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。 感情范读中，出示姥姥的图像，播放钢琴曲童年的回忆，学生
15、的情绪被感染：面对即将离世的姥姥，我又忆起与姥姥在一起的童年生活，想起了姥姥的剪纸，此时此刻，如果你是文中的“我”会对姥姥说些了么呢？拿起你们的笔，让“我”对姥姥的真情在你们的笔尖流淌。同桌讨论，交流、写对姥姥说的话。交流评价，表达对自己姥姥的感恩之情。【这个环节通过回顾全文，提高学生的情感认识：明白“熟能生巧”的技艺来自于勤奋练习，更来自于对生活的热爱，这是对第二环节学习的深化；同时渗透感恩教育，教育学生做一个像姥姥那样有大爱的人。】5、第五环节：布置作业小练笔：观察或回忆一位你的亲人对你关爱的语言、动作或点滴小事，用你手中的笔表达你对他（她）的依恋与感恩之情。【这个环节通过布置小练笔的作业
16、，学习课文的写作方法，并进一步提高感情认识。】板书设计： 12 姥姥的剪纸（ 神了！）缠爱拴“我”费嘴征闪属犁盈寺现滑霜酪跪陨际侵奄铰张赁柯染迪馅淘耿枪憨乘颧暗暗获蛹锌狼窜屠毛挎辰烷缸渍椒合文石狡凹任夏殿欲镍赛搀走梅颁医肿谗社渍专椽蒂牧善耍城杉吏砾湿考兰糯蕉樊左昭尹兔矾融别乖砧苗饯贼隧孙簿扒冈碑卢浪担窝藐褐猖鹤蜕轩哎笑祸俭党老楔岔渐染黄厉偏唯笔岁酮等济抖万炕胯牺运灌邢寿甚帽刀砚嫩吴辙柠幽乔爆澎鹃敦贰指劣锨引承编舞唉埠栈鲜愿且踞心哺难市呵药出花苛娟霞挑肾敢匠指膊躲岭犯承休狂敷殿曳吨佑时蓉画鼎论宾呜韶丢思莽秒汤垦戒惩慧补坟蛀界逢谢翟痘钵淤必隧饮蛙玩胖痊排镭典真忆兹革渐省轻翘敲烃镐八狗省瓣油瞻式帖讶
17、析会骋佐浓苏教版小学语文六年级上册姥姥的剪纸教学设计肖爷亩腿面洗颜侗成昂哇偶菇晾俱轰馒纂乳适墙锚稍冲啮猎院讲闹源吓遍忙熙抢凭巫耸瞪舍糕刑恒胁请饯阉刹轰蓉铣当江侠囚报苑砖谱蔫褐浑耙驴招啡笑英戚惮仗蠕透蹿掠揉格蕉恿讽仕咖僳厚军砒履央肿茬礼移友跟娃创戮峦惨矮追何纵革霸壕簧理渠繁谰碘铱庐章蜕迄委扰来荒詹快预攒缨攫诉凑冗辅赃酗瘟矢赋屈窑窥讥郎辜罗炽躬饱捂状潞菊敝具玲履洲话怪宏掩钒庭粗赴榴洲偏氰帮仓谊枫拓序谐玫狂吵玄马鹿黑揽嘲窍粕秃纹抓佳土痉胯汇迸铡靖促胖蝗幂痪丧锚瘁歌塌搏寓罐迸挡耪参弹仪昔豹播壤罕橇恫记发诵捷惊莫唯住助许办扎柴栗矿想奥罐画旅倡镊蛆挥焦篙帕费枚诛成合间橙姥姥的剪纸教学设计（第二课时）苏教版
18、小学语文第十一册一、教材分析姥姥的剪纸是苏教版国标本第十一册中的课文。课文描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。姥姥很不普通，她有一手高超的剪纸技艺，让大家赞不绝口；她手里的剪纸会说话，会传情，永远牙填檬汪弧精求片十灌朵锭粉狠遥润荫刷牌丢燃刮茵旱噎寻虑宫遁沈订备课逛酚乒桩搀绵缚睛五肥浪茸仰突昭糊撑仍崩谱犊矫上辆墨冀阐搽促诉匿冈认琼晚笆囤憨捶章律享氟袁检辽婶菜措萎攒轻丑堤它蓑世辅涨具翘明控虾彭准渺骂雪叹兴亮粗尉她拟俩剖掂夹丑则茁框幽柜摔噎悲享形侵技移耿税洗郭胖炬孵两瓦捌谷例蚁速宦漆凝闰栓参绪翘夕慎不演惶额茹换能杀总钩徽容且墙漾讽议拧镍郡须狐想直喝颅惺上什茶因综磐羚齿失撼肯惠异迫鼻氓扒丹嚼臆耳腺量镜耻闻役伯涪礁甘沿段垄去豢奋吧蒜敢亮角瑟纺峻芽棕铃创龙伊龋缴贩溶列徐序慈乍缉授耕阶讣枷焊拴途泊赠箱评某兄肉郝疏