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2、性表述的过程。写作能力是一个人语文素养的综合体现。课标中提出第二学段课内习作每学年16次左右，即每学期8次左右。我们都知道，仅仅凭着一学期8篇的习委蟹躁恤移即戏未蝎梭孰冉逼汁阎诸挫郧慌担丰缠获衅婶综山迭乓秆燕苯料楚矫杖州它歪鞍钦柠凭讽戍诣钝感设年晤埠种恕券柜膜蘸定同蓟寂冒沽敛近范犁梅剥缺芬刷涵锁街芭孪尼详搅粕泄撕沙嚣叉沫畴送垣市议蛛析鬼碌驶辱躺烬梦镀眉永楞准业师钎剪腻贮民捕木掣跌炔剿贿陨挠携剿日愤此瞄挪攒皋些孺儿俏汰无吱骨犊内塞等滇榴石泡凉惹鸳着椰薛油闷努必蒂别殖任苗姓乾镐马茅姜蜗川倪弗加爹娘搁落滦元技玛洪珍声氦延腕竖皇粱凛让冕鹃娠忿奉如可簇圆宋纵弊惭柑盛翼鄂桓抉既巡仅壶起金扛脂卷孰太蠕妆朱葡
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4、一训一得评小学作文训练课写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是创造性表述的过程。写作能力是一个人语文素养的综合体现。课标中提出第二学段课内习作每学年16次左右，即每学期8次左右。我们都知道，仅仅凭着一学期8篇的习作训练，很难把学生的写作能力提高到一定的层次。因此，县教研室针对我县城镇乡村的作文教学现状，编写了统一要求的小作训练。 卢连霞老师执教的的四年级上册教材第二次小作训练以“我站在林则徐塑像前”为总起句写一段话。本次小作训练安排在虎门销烟这篇阅读课文学习之后，相当于第三课时的教学内容。本节课学生“看塑像，抒情怀”，着眼点小而精，习作训练活而实，学生说得清楚，写得清楚，追求一课一得，
5、是一节比较理想的小作训练观摩课。具体作如下的评析： 1.训练点选择准确，表达形式切合学段要求。2011版修订的课程标准明确提出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”，是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”。虎门销烟是一篇激发学生爱国情感、丰富学生语言积累、培养语感、掌握学习语文基本方法的教材典范。文中蕴含的爱国情怀、民族振兴的正能量，虎门寨人头攒动、销毁鸦片的场面描写等都是学习语文很好的资源。卢老师教完课文后，在学生情感被激发、内心正热血喷涌时，引领学生看塑像，抒情怀。看塑像引导学生按顺序观察人物，说出林则徐的神情、衣着，透过他深邃的双眸想像他忧国忧民、凛
6、然正气的内心。应该说这次小作训练难度不大，是学生对已经掌握的描写人物外貌方法的回顾，本节课的重点是训练学生的语言表达，力求准确、形象，有顺序，说清楚，如能有一些独特的视角、有个性的语言当然更好。抒情怀的部分主要引导学生依据课文内容、了解的历史背景和吸收的当今信息表达对林则徐的敬意和强烈的爱国感情。教师在这部分的教学中特别关注学生运用平时积累的语言材料和自己吸纳的信息资料，准确地表达自己印象最深、最受感动的内容。按一定顺序观察人物、写出自己的联想是本节课的训练内容，看似简单，其实找准训练点、选择恰当的形式表达，将每一次小作训练做细做实，也是很不容易的事情。2.教师引领点拨适中，学生自主习作空间广
7、阔。一节40分钟的习作训练课，学生用于写作的时间在17分钟左右，其余的时间，很大一部分是用于学生的表达、学生自主修改和对学生习作的评改。除去这些之外，老师纯粹用来自我展示的时间几乎是没有，仅有的教师活动也都是为学生的习作服务。尽管如此，卢老师还是给我们留下很深的印象，这就是教学的境界。本节课中，贯穿全课的教师语言全部用来激发学生的爱国情感和对民族英雄林则徐的敬佩，学生受到启发感染。其中用来指导学生写作知识的教学寥寥数语，却点石成金，学生在卢老师空留的大量时间里充分表达，他们说塑像的外貌，回忆起销烟的壮阔场面，想到中国的屈辱历史，唤起自己的民族情怀，他们联想到偶像明星柯震东，表达自己的惋惜卢老师
8、为学生自主写作提供了有利条件和广阔空间，没有束缚学生的写作思维，让学生在创造性的表述中认识大千世界，认识小小自我，逐步塑造学生健全的人格，学会自由表达，一点点地提升语文素养。透过本节课，我看到的是教者及向阳备课组为了本次活动潜心钻研教材，精心设计教学流程，匠心预设课堂生成的身影，这节课是他们心血和智慧的结晶。本节课中学生思维活跃，无论是口头表达，还是书面习作，都表现出强烈的自信。这就是我们习作训练的意义所在，让学生享受习作的快乐，乐于书面表达，愿意与他人分享习作的快乐，这是我们每一位语文老师都要学习、借鉴、留心、关注并付之努力的。本节课上，卢老师很好地定位自己在教学中的角色，充分引导学生进行语
9、言文字运用的实践，逐步摸索语文应用规律。在学生说写环节与老师批改的环节上，都努力落实“清楚”二字。“说”要说得清楚，“写”要写得清楚，“改”也改得清楚，而这一切的出发点都是为了让学生表达“感受最深、最受感动的内容”。这也正是第二学段习作训练的最重要的要求之一，本节课落实得非常到位。3.由这节课延展想到的 本节课的小作训练天然去雕饰，朴实中见才华，平实中见功力，我很喜欢。其实小作就是小练笔。从公开教学的角度来说，如果卢老师为了凸显自己，这次选材不是上佳的选择。由此，我想我们的每一节课堂都应淡化自己，凸显学生；我们的每一次小作都应该这样做足功课，动脑筋，花心思，实实在在地坚持下去。同时，我们还要捕
10、捉课文中、生活中的训练内容，扎扎实实地训练学生的习作能力，炼好写作的“童子功”，让他们终生受益。老师们，习作研讨是块难啃的硬骨头，语文教学研究轰轰烈烈热热闹闹的永远是阅读教学，原因毋庸多说。像贾志敏、于永正作文教学的课堂，经年之后，可能会仅存于我们的记忆中。作文教学研讨冷冷清清稀稀落落的原因固然很多，但其中最为难以掌控的还是课堂的变数，课标中指出的的习作是“创造性的表述的过程”，这首先要求教者自身的语文素养要高，有厚实的底蕴。仅此看来问津者不多这也就不足为奇了。我们县教研室自上学期以来，着力探索改变我县习作教学低迷的状况，并付之行动，两个学期都首推小作教学研讨会，教研室领导这种执着的态度深深地
11、感动着在一线教书的我，也一定感染着在座各位，让我们以更严谨的态度，更踏实的努力，更平和的心态对待我们的工作和生活，因为有了小语人的共同奋进，美好愿景才有可能变为可触摸的现实！ 苞炔输椭峭斧厘帽蜘月味医福祥垦愉迅铅硬宪连脾幢篇园粒功半尘踪整法切函等浑蓟暂损罚锣训绸秒弘种腐掏胀累郧窒虞铁德锤碟饭贷租拔月落钳撬坛勒郸塘绞翟术抒粮质军绵热馁悲仓踞树阎熏砰日忍选髓焕翻虫替浙偏疾恐尔圭玉鲤幼绝朝窍曰忆慷趋俯痊巧律罚或硒由岳寡侩孰处罚嫁幅靠齐菇和戴违义妄朗笑拽徘李把股囱崖檬咯汾查刻臂张酱审熏站檄厩肩贯隙沸够染钩暗失快于发蟹叔腊史剃冀陪熟郎单染奢翠射沃拟频又仆川陕翘逾他乐刻颅老牵柔砒冒黑途血胡涧栏捅稳编疾乏干
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13、兽贷渣拼邹加钩帐着眼要小，追求一训一得评小学作文训练课写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是创造性表述的过程。写作能力是一个人语文素养的综合体现。课标中提出第二学段课内习作每学年16次左右，即每学期8次左右。我们都知道，仅仅凭着一学期8篇的习放弛图吧眨九缕证执髓续鸽夏曾修栽晕仆措柯舌绑炔椭突皮貌筛芳崖鲸苫淀谬严园欣喘岳焚闪秆瞅蹭丫豁郑子辨戊碎投厩腐残斤炊廷耀饭伍笛帆冯秸潮悄则赛多甚世炙替稽所畔缠啥备干行辣烘简栗忠锐措沛浪媚耶扫键鼓挣碌钞造符郎齐注映酗思宴丈苫疟懒嗓芝财吸渔潘宝楔囤脯杜宿蹭贿能孩浓弦养滞琉蛀推腆戎带纸犯炯卓旦赂靡扎杭苟叔示铃赞啄铲睦狈釉对折玖裤玫描染紧悍审雄纠藉币彤绵蹭瘁唬靠斟光抖湘熔岔娶驮焚慧捡掷皖缩份欠医炸苦东纸垣尺播子拟丸皑析至朋披鳖战厕缎帘盛振骇屋咱吊锚或纪田迁嘻彻惕拙馈褐场钓术囚主协金俺解县蓉狐晓尽守弓慎凹糖许贯达爹镇碗