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1、化学教师应具有的素质教育观素质教育时下已成为人们经常挂在口头和点击率最高的教育名词，说明人们的教育思想在发生着潜移默化的可喜变化。那么如何在化学教学中落实素质教育的理念呢？关键是要让素质教育的思想观，在每一个教育者的观念中细化和量化，把素质教育的要求变成教师自身的教育意识和教学行为。教师必须以高度的历史责任感，在个体的认知领域中从教育思想、目标、创新内容、探究途径等方面建构素质教育的具体内涵。使之成为自身教育行为的准绳。一、要树立全面的化学素质观。一个人的化学素质，是在先天物质基础上，通过后天的努力学习获得的有关化学的知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观的总称。包括经典的化学知识观念，观
2、察能力、应用化学用语的能力、动手操作的能力、综合运算的能力、逻辑思维能力、空间想象能力。还包括自主探究能力、从善如流善于合作的能力、学习化学的兴趣及志向、环境保护意识、应有化学解决实际问题的意识、化学交流表达能力等。由此可见化学教师在教学中，必须以整体的化学教育思想，充分尊重及发挥学生的主体作用，强化主体的自主学习、探究学习与合作学习，挖掘学生的潜在的资质，培养学生的各种化学素质，为其今后的发展打下坚实的基础。二、要树立科学的教师观教师是素质教育的直接实施者，肩负着教书育人的双重任务。而育人则是素质教育的核心，教师又是学生现实与将来生活经验的引路人。首先，教师要加强自身的师德修养。高尚的师德是
3、教师综合素质的核心，是培养具有高尚品格学生的必要条件。其次，教师要有终生学习的自主意识，努力学习学习先进的教学技术如计算机多媒体技术，提高实验操作技能等；学习教育学与心理学、中学生心理学、社会学、教育统计学、时间统计学、多元智能理论等教育理论，不断适应素质教育对教师知识结构的更新要求。第三教师要积极参与教育科研活动。在集体合作中，广取“它山之石”逐步形成自我反思、自我提高、自我发展的研究习惯及研究能力。由“教师匠”向学者型、科研型教师转变，由专长型向专业型转变。三、要树立正确的学生观 学生都是创造之人。教师必须发自内心地相信每个学生都有一定的发展潜能。这些潜能在发展的过程中，既存在共同的规律性
4、又存在个性的差异和发展的不均衡性，教师要对每一个学生的成长都充满关爱和期望。 学生是平衡和正常的人。现代教育理念要求教师把学生看成正常的人，不只是单纯的、抽象的学习者，走升学“独木桥”的竞争者。而是有着丰富个性的完整的平衡的人。他们需要自爱、别人的关爱。更需要教师的理解和沟通。教师在教学实践中，应把培养学生的灵魂，锻炼精神，优化情感作为自我神圣的教育职责，否则我们的学生永远不会适应这个变动和改革的社会。 学生是教育活动的主体，相信学生内在的主体能力，引导学生积极主动参与教学的探究过程。认真把握学生主体性的最佳表现形式，最大限度地为学生构建发挥主观能动性的创造空间，加强互动和合作教学，把学习的主
5、动权教给学生。四、要树立先进的教学观教师在教学实践中，既要重视研究教法，又要重视研究学法。甚至研究学法比教法更重要。教是为了不教，教师应发挥自己的最大聪明才智，有效地指导学生的自学能力，特别是探究能力、实践能力、协作与竞争能力的培养。激发学生通过阅读、观察、质疑提出问题，合作探究解决问题，反思评价总结规律。逐渐掌握探索自然科学的规律的基本思路、方法。使学生受益终生。同时注重师生情感、教学思维的协调与共鸣，加强德育、美育的有机渗透。只有这样学生的主体地位才能得以实现，教师的主导地位才能得以发挥。素质教育作为一种教育思想具有广阔的包容性，需要广大教师在具体的实践探索中，不断地创新与充实，扬弃与发展。才能真正迎来素质教育的美好明天。