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1、1.6.8 10的认识人教课标版认知目标：1、学会10的加减法。2、在分气球的活动中，使学生体会10的加减法各部分关系。3、培养有条理的思考问题。4、通过游戏学会凑十法。情感目标：在实际操作和有趣的课堂活动中体验数学的快乐，激发学习兴趣和学习热情。能力目标：通过画一画，摆一摆，说一说，做一做等活动培养观察能力和解决问题的能力，体会生活中处处有数学。教材分析： 本课是北师大版第一册第三单元中的分苹果一课，通过操作活动，使学生初步理解得数是10的加法和相应的减法，发展他们的数感。有关10的加减法在计算教学中比较重要。本课教学重点是学会10的加减法，教学难点 是训练学生有条理、按顺序思考。德育渗透点
2、是培养学生与他人合作交流、和谐共处。学校及班级状况分析：班上有多媒体电脑一台，我制作了精美的课件。为加强学生之间的交流合作，我改变传统的课桌椅的摆放，8位学生围坐分为一小组，共分为8个小组。学生状况分析：学生刚入学，年龄小，注意力容易分散，整节课我以小熊过生日这一情境贯穿始终，以此激发学生的学习兴趣和欲望。因为有7、8、9加减法的铺垫，学生对这一类型的加减法比较熟悉，也有了一定的计算能力和计算方法，以及一些学生在学前班和家庭里也以学会了这些计算，所以学生在学习起来就比较熟练。借于此，在加强学生的计算能力的同时，也侧重了学生提出问题和解决问题能力的训练以及还可以用什么方法解决此类问题的能力也就是
3、算法多样化。设计理念：一、从学生生活经验出发在生活中，学生已经大部分掌握10的加减法，在教学中我紧密联系生活实际，从他们自身知识背景出发进行教学活动，让学生自己尝试着把10个气球分成两堆，并尝试着列算式，把数学和生活实际联系起来，让教学贴近生活，使他们体会数学就在身边，生活中处处有数学。二、 让学生在活动中学习根据低年级儿童好奇 好强 好动的特点，我设计了生动活泼 灵活多变的练习。让学生获得成功的喜悦，提高学习兴趣。使学生亲身体验知识的形成与发展。1、游戏练习：如找朋友，小猫变魔术等通过让学生动脑 动手 动口，多种感官处于积极活动状态，加深10的加减法的记忆，在活动中培养学生的思维能力，提高语
4、言表达能力，还能培养学生合作精神，在看似游戏的过程中，不知不觉地进行10的加减练习，提高了计算能力，而且每个学生都有了平等参与的机会，增强了信心，找回了自己的价值。2 、开放题的设计如爬台阶，小熊吹生日蜡烛等， 开放习题有利于提高学生创新意识，培养学生创新技能。这些题来源于生活，学生必须凭借10的加减法，又必须考虑到生活经验。通过讨论让学生在争论中交流，自我评价，自我完善，既活跃了课堂气氛。把学生兴趣推向高潮，又渗透了数学思维问题。三、加强学生合作交流和动手实践从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作机会，通过摆一摆，分一分等，动手操作学具，亲身经历了10的加减法形成过程，
5、不但充分展示了每个学生的才能，而且使不同层次的学生获得不同程度的提高，既突出了学生的主体地位，提高了学生学习兴趣，又增加了创新意识和实践能力。在教学中，我鼓励学生之间的协作，如：只要求学生准备5个苹果图，但实际操作中需要10个苹果图，肯定会有学生提出苹果的个数不够，引导学生两两合作。四、评价方法的多样化(1) 分男女登高比赛，每个楼梯有10台阶，表现好就可以上一个台阶，剩下台阶少的为胜。(运用10的加减法计算)(2) 每小组之间竞赛(每组比谁的红旗多)(3) 学生每个人之间又有竞赛(回答对了得一个金苹果)(4) 老师评价，学生互评(对错牌，对了拍3下手)教学准备：师在黑板上画一栋房子、彩色卡纸
6、制作的10个气球 、 课件、学具(5个实物图、对错牌、数字卡片)教学设计：一、创设情境，复习6、7、8、9的加减法1、天小熊就要过生日了，他想开一个生日Party，邀请森林里的小动物参加，可是有四位好朋友住得很远。请小朋友们来做小小邮递员，帮助小熊给小动物写一封信，邀请他们参加!(师准备分别贴有四个动物头像和标着6、7、8、9等数字的房子。学生拿卡片在音乐声中自由写数学算式并贴在相应的房子上。看谁写的又多又好!)2、汇报：督察员拿出房子上的信，大声读题学生计算。二、情境导入 ，主动探究大象给小熊带来了10个气球做礼物，小熊想把他们挂在两扇窗子上，请小朋友来设计一下，该怎样挂呢?(师在黑板上贴出
7、10个气球)三、实践探索、感知体悟1、学具实物图代替气球，摆一摆(只要求了每个学生准备5个苹果，明显不够，引导两人合作)2、同桌合作交流，一学生摆图片，一学生说相应算式3、汇报：全班整理有关10的加减法(1) 请各小组代表上台，在黑板上用气球实际操作一下后，师根据学生回答填10的组成表。(2) 其余学生根据摆的情况和同桌说出4个不同算式(3) 请一组学生上台合作，理一理算式(有顺序思考问题)四、趣味游戏，拓展应用小动物又唱又跳可高兴了，都为小熊庆祝生日呢!1、小猫用送给小熊的花变起魔术来，看看有什么奥秘?请小朋友猜猜(个别学生回答，其余的说悄悄话)电脑显示：四朵美丽的花，点击伴随着音乐显示数字
8、7，接着另一朵花又显示数字3。师说你发现了什么奥秘?(两个数合成10)请你接着猜一猜，另外几朵花会开什么?2、找朋友的游戏(1)师生互动：找找找朋友，谁是我的好朋友?我是3来你是几?谁是我的好朋友?(师生拍手唱)(2)学生互动：每位学生下位找朋友，不论哪种方式都行。3、小白兔的节目，猜数游戏。(1) 出示积木：小白兔共有10块积木，现在有6块，请问小白兔藏起了几块?说说你是怎样想的?(10-6=4)(2) 有10只小猫在一起玩，现在只有3只小猫，请问有几只小猫藏起来了?(10-3=7)电脑显示：相应内容4、小狗的游戏 ，比赛爬台阶(1) 引导学生看黑板，说一说，谁爬的高?男孩赢了还是女孩赢了?
9、(小组交流)(3) 列算式(4) 如果比赛继续进行，会出现什么情况(讨论)(5) 学生现场操作，边讲故事，后列算式五 、开放性作业小熊端出精美的生日蛋糕，看看这副图，你知道了什么?如果小熊吹一口，会怎么样?(学生齐唱生日歌)电脑显示：一个插着10支生日蜡烛的蛋糕，教后反思：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士
10、培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且
11、学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。我和学生在小熊的生日Party上度过了快乐的40分钟。本节课主要通过“小熊过生日”这一情境使学生初步理解得数是10的加法和相应减法，发展他们的数感。由于我设计了一个小熊过生日的情境，从学生喜欢的事例出发，创设了10个气球怎么挂在2个窗子上的问题情境，使学生产生动手分一分的需要，从而产生学习10的加减法的动机和兴趣。10的加减法是小学生必须掌握的基础知识，必须经过必要的练习，逐步达到正确熟练。根据低年级学生的特点，在小动物的游戏中，进行了多种有效的练习，使学生在饶有兴趣中逐步提高计算技能。但在课堂上也出现了一些问题：如给邀请小动物参加生日Party的那个环节，由于场地有限，学生又多而且都要下位，场面有点混乱而且浪费了一些时间。这个活动可以分小组为单位，组员共同想算式，由组长下位贴卡片。