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1、20182018学年五年级语文组下学期工作总结时光流逝，一学期即将结束。本学期我们五年级语文教研组团结协作、无私奉献、勇于实践，大胆创新、勤勤恳恳、认真负责，紧张而有序地开展各项工作，圆满完成了各项教育教学任务。一、站在巨人的肩膀上研讨在新版的新课程标准学习中，老师们的观念变了。阅读成为了每一位教师生活的一部分，我们将有益的学习内容与组内教师分享，并针对相关内容进行主题性的研究，在实践中落实先进的有效的教学理念。如黎飒老师读现代教育理论她深有感触地说如果教师只会用“旧瓶装新酒”，那就看不到新鲜的事物。教师应不断研究，才能时常找到新理，只有学而不厌，然后才能诲人不倦。曾令梅老师读什么是教育中提到
2、陶先生倡导“生活即教育”，生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。“社会即教育”，要把笼中的小鸟放到大自然里，使它们任意飞翔。把学校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育”，这样的学校才是学校，这样的教育才是教育。我们也更应该明白我们所要教育出来的学生不是只会背书只会知识的学生，而应该是会学习，会思考，会生活的学生。这才是真正的教育，才是教育的本质。李金凤老师阅读了教师专业化的理论和实践，认识到专业化水平的提高关键在于教师自己。作为一名优秀教师，要做到将教学生涯视为生命历程的重要部分，增强使命感，不断超越自我，活出生命的意义。（三种教学生涯观：生存、生活
3、、生命）要不断更新教育观念，重新审视教学过程中的师生关系，不断改进教学方法。刘菊兰老师阅读教师要继续学习 谢云老师阅读 适用课堂教学艺术罗芬老师读了致教师通过这些不同的学习形式和学习要求，他们学以致用，促进自身的教育教学成长。在阅读中自己努力把握学科发展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，进行自我反思、博采众长，形成风格，争做专家。二、走出去引进来我们针对本年级的研究课题“品读句，以读促写”有目的地去学习理论知识，交流并撰写学习教学教育理论心得、体会。学校组织的公开课及校级骨干、专家讲座老师们也能积极参加听课评课。通过这些不同的学习形式和学习要求，他们学以致用，促进自身的教育教学成长。这学期
4、以来，我们不仅在学校听了行政的专题讲座，还有组织部分教师外出听课，听讲座，学习新的教学理念与教法.组织教师听取城区片和直属片小学语文阅读教学的课例和有关“读写一体，促进教学的有效性”，学习了试卷命题方法，观摩了海南省小学语文阅读教学课堂，还学习了关于经典诵读的成果汇报课和有关的专家讲座。让我们受益匪浅。又引起我们重新思考一些如何提高语文教学有效性的问题：主题的深化与提升的方法，教学内容的有效整合，文本资源与课外资源的有效利用，以读为本、教给方法、读写结合、追求常态、合作探讨等语文教法的有效运用各具特色的课例拓宽了老师们的教学视野。三、多平台打磨有效魅力课堂1）集体备课、群策群力我们组利用教研时
5、间，高效地进行探讨。一学期以来，我们集体备每次交流时，大家都各抒已见，力图寻找最佳的教学设计，同时大家也根据各班的具体特点，进行符合班情的调整。开学后，随着教学展开，我们每个老师的备课陆续上传到博客，共同浏览修改主备老师的备课，看主备老师是否秉承了老师们的意见，创新点是否合理，切实能针对学生的语文能力进行训练，或侧重于写的训练，或侧重于语言的积累和运用，或侧重于学生阅读能力的培养。不求面面俱到，一篇文章只抓一点。如第四单元的课文是介绍名胜名城，可以训练学生仿写介绍家乡名胜的技巧，学生在学习这一单元时，积累了语言，学会了写景的方法，学会了构段谋篇的方法大家重视每一次的教研活动，利用活动时间认真学
6、习，再次深入研究教材，激烈讨论，挖掘课本内涵，勇于发表自己的独到见解，按进度在课本上进行二次备课。课后，大家互相交流，总结成败得失，及时写出课后反思，以便更好地促进今后工作，为课改工作添砖加瓦。2）积极参与研究课活动本学期陈曾令梅和谢云老师，罗芬上了同课异构的公开课，课题是秦兵马俑。一开始，老师们就做好了充分地准备，反复研究教材，确定了授课的初稿，为了激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，课前通过大量查阅资料，搜集有关图片等手段，引导学生初步把握课文；为提高学生的上课兴趣，老师自己制作课件。上课时精心设计教学环节，融趣味性、知识性于一体，采取多种新颖的教学方法，师生互动，充分发挥学生的主体
7、性，体现新教材的特点，体现新课程理念。同时，寓教于乐，使孩子们在轻松、愉快的课堂学习中感受到获得知识的乐趣，喜欢学习。在经过试讲后，我们感觉虽然各个教学环节都精心设计，但每个环节的处理都有点粗浅，没有深入地挖掘教材，在评课时，我们教研组的教师你一言我一语，为执教者出谋划策。在不断地反思和吸取大家建议之后，老师们又进行了多次试讲。每到一个新的班级，既是一次全新执教的过程，更是一个不断完善教案，提升自我的过程，老师们正是在这样不断完善自我的过程中逐渐成长起来。3）每日一诵的开展各班开展了每日一诵的专题训练很有成效。五（1）班启动了“晨诵，与黎明共舞”小专题活动。“抄、饰、记、背、诵”五个环节激起读
8、书高潮。五2每周五下午的第二节课，老师和孩子们一起诵读国学，为 他们的人生打下高雅的底色！每天晚上聆听孩子们天籁般的嗓音，真的是一种享受！五3班黎老师早早去到教室，跟孩子们一起早读，养成晨读一则，晚诵一则的习惯。五4班除了每日一诵微信群中读备外，还辅以每日一练，用上句对下句的方法进行检查记忆情况。五5班每日一诵，早读前读书代表领读，熟读成诵，晚上再在微信群里朗诵。五6开学第二周开始：一周背课文，一周背国学。三名背书监督员记录！每周评选十名双份奖品。其余背书者均有参与奖。做过两次读书交流会。五7班读书形式：一日一诵，我爱阅读。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排
9、与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，
10、我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地
11、描述观察对象。每日一诵为学习语文学习增添趣味，为孩子的语文修养积累深厚底蕴。四、主要成绩宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学
12、”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。语文组的学术气氛浓郁，听课、评课活动正常化、系列化。听课有交叉，评课有反馈。大家为着一个共同的目标提高语文课堂教学艺术水平，大家各抒己见，畅所欲言，建议真挚中肯，方法点子多多。许多教师组织学生积极参与读书活动，使班级的读书笔记获奖率明显提高，同时，还把课余时间花在自己的业务研修上，一份耕耘，一份收获。教师们读书有所得，教书水平有所提高，教有所长，课堂能轻松驾驭，学生的成绩不断提高，这是我们最好的成绩。