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1、2018一年级下学期数学期末试题答案一、填空乐园。(每空1分，共35分)1、看图写数。写作( ) 写作( ) 写作( )读作( ) 读作( ) 读作( )2、40前面的一个数是( )，后面的一个数是( );79和81中间的一个数是( )。3、5个一和2个十组成( )。100里面有( )个一。2018一年级下学期数学期末试题答案：56里面有( )个十和( )个一。4、按规律填数：5、读数和写数都从( )位起。6、20角=( )元 3元-1元5角=( )元( )角7、一个两位数，个位上和十位上的数字都是9，这个数是( )，比这个数多1的数是( )。8、把下列各数从小到大排列起来。35 68 59
2、93 76( )( )( )二、看谁算得又对又快。(15分)17 8 = 113 = 24 + 5 =15 8 = 6 + 8 = 16-9 =90 10= 50 + 38 = 54 40 =29 + 40 = 15 8 = 30 + 60 =93-(68-60)= 70+(35-8)= 82-(42+7)=三、在 里填上或=。(9分)39-4 35 35+20 32 76-6 8635+20 57 69+30 100 27+6 39-51元 10角 5元7角 7元 2元1角 12角四、数一数。(10分)有( )个有( )个有( )个有( )个有( )个五、看图列式。(8分)76个= =3、六
3、、解决问题。(共23分)1、原来有30只船，还剩9只。划走了多少只?(3分)2、果园里有桃树56棵，梨树30棵。(4分)(1)桃树和梨树一个有多少棵?(2)桃树比梨树多多少棵?3、有35只蚂蚁在做早操，又来了7只。现在一共有多少只蚂蚁在做操?(3分)4、小学图书室里有90本图书，借出40本书，还剩下多少本?(3分)5、小小商店。(10分)40元 8元 45元 28元(1)爸爸给小明买了一顶帽子和一双鞋子，一个用了多少钱?(2)衣服比裤子便宜多少钱?(2分)(3)爸爸买一件衣服，给售货员阿姨50元，应找回多少元?(4)你还能提出哪些数学问题并解决?(4分)参考答案：一、1、20，二十;51，五十
4、一;100，一百。2、39,41,803、25,10,5,64、68，69,71,74,75;22，32,52,62,82,925、高位6、2,1,57、99,1008、35,59,68,76,93二、9,8,29,7,14,7,80,88,14,69,7,90,85,97,34三、=，=，四、4,3,4,5,1五、1、8+4=122、76-6=703、9+7=16 16-7=97+9=16 16-9=7六、1、30-9=21(只)2、(1)56+30=86(棵) (2)56-30=26(棵)3、35+7=42(只)观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生
5、活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他
6、“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察
7、对象。4、90-40=50(本)一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。5、(1)28+8=36(元)(2)45-40=5(元)(3)50-40=10(元)(4)略“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书
8、先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。