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1、第 1 页 历史教师年度工作总结 特征码 GZXBMwAVrtabVHlanNTO 20XX-20XX 学年度转眼之间就要过去了，在这个新旧交替的时 刻，我特对自己本学期的工作做一总结，即可总结经验教训， 同时也可以对以后的工作进行指导。 今年，在教学方面，我担负着高二年级四个班的教学任务，同 时还担任了高二年级的年级组长，在平常的教学工作中，我即 重视学生的学习成绩提高，同时也抓住每一个机会对学生进行 思想道德教育，转眼之间，一个学期马上就要过去，在新旧学 期的交接时刻，谦虚谨慎地总结过去工作中的经验和教训，无 论是对教学成绩的提高，还是教师个人业务水平的提高，都是 大有帮助的，所以，我特将
2、自己在历史教学中的经验和教训做 一总结如下。 一、改变学生在教学中的地位。 传统的教学模式，是一个教师讲，学生听的过程，不仅抹杀了 学生自主学习的空间，同时也使教师忽视了教学的反溃往往是 教师口干舌燥，学生似懂非懂。在教学实践中，我努力改变教 第 2 页 学模式，让学生在教学过程中动起来，成为学习的主体。比如 在讲授人教版必修一第 10 课鸦片战争时，我提前给学生布 置了预习作业，把全课分成了一个又一个的知识，让学生提前 去找答案，去思考。如“英国为什么要发动鸦片战争？” ， “如 果没有虎门硝烟，鸦片战争会不会爆发？” ， “为什么说南京 条约是中国开始沦为半殖民地半封建社会的标志？”细小的
3、 问题，既让学生对课本知识有了一个细化的了解，同时也使学 生萌发了浓厚的兴趣，自觉主动地去学习，让教师达到事半功 倍的效果。 二、正确处理内容与形式的关系。 教学中的内容，是指要让学生掌握的知识，形式是指让学生掌 握知识的方法。高中历史有别于初中历史的最大地方，就是重 视理论知识的学习和事物脉络的掌握，如果只知道事件的发生 而不知道事件背后的深刻背景，是不符合历史教学的目的的， 但是，传授历史理论，分析事物本质在教学过程中是一个很难 顺利完成的内容，因为学生一般只对具体的事件感兴趣，一遇 到史学理论，则开始表现出畏难的情绪，影响了教学效果，在 这种情况下，我一般先会采用一些学生感兴趣的知识或问
4、题， 举一反三，触类旁通，由一个问题发散出一系列的问题，然后 再形成一个巨大的知识网络，逐步深化和升华主题，让学生在 第 3 页 不知不觉，既看到了树木，也不会忽视森林，完成了由浅入深 的学习。 三、把“困惑”留给学生 轻易得到的，人们往往不会。在教学过程中，这个现象也表现 得非常明显。在以前的教学中，我总是按部就班不厌其烦地给 学生进行着讲授，但教学成绩总是不见提高，而且久而久之， 学生对历史课都失去了兴趣，这一度让我很迷茫。在新课改精 神的影响下，我逐渐开始改变这种授课模式，不再直接告诉学 生因为什么所以什么，而是首先给学生展示现象，然后让学生 自己产生问题，自己去解决问题。比如在讲授人教
5、版必修一第 27 课世纪之交的世界格局时，我首先向学生列举了很多史 实，告诉他们东欧剧变和苏联解体的一些具体表现，学生在对 历史发出感慨的时候，都产生了同一个问题，那就是这些事件 为什么会发生，我并没有急于告诉学生答案，而是鼓励他们自 己去思考，在学生七嘴八舌的讨论下，学生们的答案越来越接 近我想听到的答案，当答案最后揭晓的时候，很多学生的脸上 表现出的是喜悦满足的表情，这让我感觉到了教学的乐趣和成 就感，教学虽然是一门遗憾的艺术，但是，如果能在其中体会 到成就感，也就接近了教学的实质。 第 4 页 教学有法，但无定法。在新课改的理念中，学校是学生发展的 空间，课堂是学生发展的平台，一个追求科
6、学方法，讲究科学 理念的平台，一定会塑造出更多的有用之才，在今后的教学工 作中，我将努力学习新课改的精神，并将其融会贯通于教学实 践中，用科学的方法贯穿教学，用以人为本的理念指导教学， 让学生在快乐、有效的学习中健康的成长，让自己在快乐轻松 的教学中，不断成熟，使今后的历史教学更上一层楼。20XX- 20XX 学年度转眼之间就要过去了，在这个新旧交替的时刻，我 特对自己本学期的工作做一总结，即可总结经验教训，同时也 可以对以后的工作进行指导。今年，在教学方面，我担负着高 二年级四个班的教学任务，同时还担任了高二年级的年级组长， 在平常的教学工作中，我即重视学生的学习成绩提高，同时也 抓住每一个
7、机会对学生进行思想道德教育，转眼之间，一个学 期马上就要过去，在新旧学期的交接时刻，谦虚谨慎地总结过 去工作中的经验和教训，无论是对教学成绩的提高，还是教师 个人业务水平的提高，都是大有帮助的，所以，我特将自己在 历史教学中的经验和教训做一总结如下。一、改变学生在教学 中的地位。传统的教学模式，是一个教师讲，学生听的过程， 不仅抹杀了学生自主学习的空间，同时也使教师忽视了教学的 反溃往往是教师口干舌燥，学生似懂非懂。在教学实践中，我 努力改变教学模式，让学生在教学过程中动起来，成为学习的 主体。比如在讲授人教版必修一第 10 课鸦片战争时，我提 第 5 页 前给学生布置了预习作业，把全课分成了
8、一个又一个的知识， 让学生提前去找答案，去思考。如“英国为什么要发动鸦片战 争？” ， “如果没有虎门硝烟，鸦片战争会不会爆发？” ， “为什 么说南京条约是中国开始沦为半殖民地半封建社会的标志？ ”细小的问题，既让学生对课本知识有了一个细化的了解，同 时也使学生萌发了浓厚的兴趣，自觉主动地去学习，让教师达 到事半功倍的效果。二、正确处理内容与形式的关系。教学中 的内容，是指要让学生掌握的知识，形式是指让学生掌握知识 的方法。高中历史有别于初中历史的最大地方，就是重视理论 知识的学习和事物脉络的掌握，如果只知道事件的发生而不知 道事件背后的深刻背景，是不符合历史教学的目的的，但是， 传授历史理
9、论，分析事物本质在教学过程中是一个很难顺利完 成的内容，因为学生一般只对具体的事件感兴趣，一遇到史学 理论，则开始表现出畏难的情绪，影响了教学效果，在这种情 况下，我一般先会采用一些学生感兴趣的知识或问题，举一反 三，触类旁通，由一个问题发散出一系列的问题，然后再形成 一个巨大的知识网络，逐步深化和升华主题，让学生在不知不 觉，既看到了树木，也不会忽视森林，完成了由浅入深的学习。 三、把“困惑”留给学生轻易得到的，人们往往不会珍惜。在 教学过程中，这个现象也表现得非常明显。在以前的教学中， 我总是按部就班不厌其烦地给学生进行着讲授，但教学成绩总 是不见提高，而且久而久之，学生对历史课都失去了兴
10、趣，这 第 6 页 一度让我很迷茫。在新课改精神的影响下，我逐渐开始改变这 种授课模式，不再直接告诉学生因为什么所以什么，而是首先 给学生展示现象，然后让学生自己产生问题，自己去解决问题。 比如在讲授人教版必修一第 27 课世纪之交的世界格局时， 我首先向学生列举了很多史实，告诉他们东欧剧变和苏联解体 的一些具体表现，学生在对历史发出感慨的时候，都产生了同 一个问题，那就是这些事件为什么会发生，我并没有急于告诉 学生答案，而是鼓励他们自己去思考，在学生七嘴八舌的讨论 下，学生们的答案越来越接近我想听到的答案，当答案最后揭 晓的时候，很多学生的脸上表现出的是喜悦满足的表情，这让 我感觉到了教学的乐趣和成就感，教学虽然是一门遗憾的艺术， 但是，如果能在其中体会到成就感，也就接近了教学的实质。 教学有法，但无定法。在新课改的理念中，学校是学生发展的 空间，课堂是学生发展的平台，一个追求科学方法，讲究科学 理念的平台，一定会塑造出更多的有用之才，在今后的教学工 作中，我将努力学习新课改的精神，并将其融会贯通于教学实 践中，用科学的方法贯穿教学，用以人为本的理念指导教学， 让学生在快乐、有效的学习中健康的成长，让自己在快乐轻松 的教学中，不断成熟，使今后的历史教学更上一层楼。 第 7 页