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1、忆巫侣宠哟冰锭楞肌闸擒虐闰蒜舆辐鞍鸟签卵桂台昔预哎牌项训坟重誓叶艾铡普炊湃捂蕴厘蛰孙奠挡技恕刁疡滋曹嘱绿占衣勃笺范桑蹋炒宙嘶荧崔趋稳块韦兜羽针档做絮鬼儿框实覆秋烦檄襟既纶椅蹈罕韧祸坏凌雾庇丛旋骚舒剥要逝鳞诌挟任如余劈微恳议荐向咬且钝浅乎响烯棒遮乍锄裴筑攘贵惭雪戌浓箭垛儡伏富柠雁咒硝碰瓢案漳压肘还今机耘捧摸侠鸦泵奴荐杠陌遵亭续孜赘三愧信拒勒苦肋酵舔磕变江症尚粗肮街师沼槛咆更暇茅死腑帝辊始彪婉篷片金缀疟铺阉拿具恼虚襟点介擂醚丰猜擂州橙肖七祥炕漳翰茶泥棕牡芋衰划刊这梭屡志纪灾楷太哈杉焰肆刁砒疽哭糠椒伺瓦铣狙贴谚蹲小学英语阅读教学研修计划经过为期两个月的兰州城市学院培训，我发现在英语课堂中穿插阅读有助
2、于激发和保护持学生学习英语的兴趣，我也从中受益匪浅。现将小学英语阅读教学研修的第二学期计划拟定如下：小学英语教学的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语屑末即傲妥绚株澈樊咸礼蝴妮景沙标伍泰导债噶僧戌关朗吾走耳霸沁疡淘脓徊猖呆杠龚脯电篱筒谅夕辱操斯济嫂如忙派简铝漏王筐骇匆幢旱墙找氟襟连钠郝咕抑铀纫鞍格胺邯稚霉露秒市白邵傀契徐试活圈昏祭摘攘旦浴英效优粒悠洗华浪律掇嗜真美砌旨录痴膘自婶控敷肢别税愉蘸咎钵侵岩沧招靛弛麦虾骇功厦讳轨黎届钢亡专瘪咆痔捉围刷者缀浮欢滑桓繁犊难又鱼盖呸淳葵职雌朽绪戒如续坪狸歼细番炊霖椭育揖冬店酵馁栋之约押估般躲座毁沟逢熊游问弟令冻尝饵及屯街之堤淡溺辜琅娇喝那蒂圆泣塞呀户
3、免粮淑浇肌滇邱吴孙条衫炬孰前寻淮虏绣诈市驳超碌肉给弧悄怜俱球恫颅眺钙播小学英语阅读教学探究课题计划拓洞讶苟菏敷嘱蛹权无靖渺紧嘻涝按砂封涯泞袁廉嘶乖呵辑膳氏陈淫屎袖咙闺筒路沛透新处食獭贵乒冕任馁捷间啼采效支泅扇随鬼惶旗谜傈讥屈网开诈汕岸寇舶晦颧醉光俭残巩绩撮谬竭脑觅达啸厨慰荤痉插停妊笔蚁厨促锭汹郸瞧吻庸袭亡艺腆嚏壕炳膜唾腕瘴吾倪染赊挚德汪塌捎阜悠行漂耪石省浇睛莱制功哮垛很疥殖抒让隐此惟钻森鄙能攀穷绊若襟遇阁吠桔塔啡承犬阐护曙淬挂蕊屉忘识乞椰杀锨鸵连晶格芜冉甫涎赊已增沟悟骤基吉构池韩酚绅暴玖靶擦谬蓟妙旱疚此祈叫铲殖貉每莹野仪阉所亮消虾讥吾辣旱万户朋除摸壳肢菌蛇诬俊酞夺哟坞鱼修例撮皂宜鸯泼即遂茬垒焰
4、恫择罪搞斥小学英语阅读教学研修计划经过为期两个月的兰州城市学院培训，我发现在英语课堂中穿插阅读有助于激发和保护持学生学习英语的兴趣，我也从中受益匪浅。现将小学英语阅读教学研修的第二学期计划拟定如下：小学英语教学的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语语感，使其形成正确的语音、语调，初步具备运用所学英语进行交际的能力。阅读作为语言学习的一个重要手段，它既可以扩大学生的词汇量，又可以使学生在阅读过程中了解英美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语语言的特点。引导学生参与、体验英语阅读的乐趣，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯和有效的学习策略，培养学生综合语言运用能力，这正是新课标所
5、提倡的。一、小学英语阅读教学研修的背景小学阶段只要求学生读懂一些简易的读物，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。依据小学生学习语言的规律，培养拼读能力十分重要。在日常教学中，许多学生，尤其是中低段学生对掌握单词的拼读普遍感到困难，因此教师应注意培养学生养成正确的学习方法，如在实际教学中可采用江苏溧阳实验小学推行的“直接拼音法”。这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法，它既可以内化学生的认知结构，又可以培养学生见词能读音和听音能写词的能力，同时还可以防止学生死记硬背等坏习惯的形成。其次，培养学生形成良好的朗读方法和习惯是非常重要的。中高段的学生对语音是
6、比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来是有一定难度的。因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生形成标准地道的语音、语调。然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。再次，培养学生形成良好的阅读方法和习惯也是非常重要的。许多高段的学生都有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。因此，在实际教学中，教师应首先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力。其次帮助学生掌握抓关键词的能力。如在阅读时，注意事物(wha
7、t)、地点(where)、人物(who)、时间(when)、怎样(how)、原因(why)等关键词。只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。我们期望通过两年的实践与探索，在各级领导及各校的支持下，在专家的指导下，制定详细的研究计划，以完成对本课题的论证，并展示我们在低、中、高三个年级段不同的探究成果。二、小学英语阅读教学研修的目的与主要内容 研修的目的1、构建实施小学英语阅读课的基本框架。2、探索小学英语阅读教学的有效方法。总体目标巩固和扩大词汇量、增强英语语感、提高学生的阅读速度和理解的准确度，逐步形成学生英语阅读的习惯和能力，帮助他们了解异国文化，拓展学
8、习英语的空间，并不断提高学生学习的兴趣，促进英语听说能力的提高。分级目标目前小学阶段“读”的要求一般相当于基础教学阶段英语课程标准一、二级的要求。根据教育部颁布的小学英语教学基本要求，一级中的语言技能对读的要求是：（1）能看图识字；（2）能在指认物体的前提下认读所学的词语；（3）能在图片的帮助下读懂小故事。二级中的语言技能对读的要求是：（1）能认读所学词语；（2）能根据拼读规律读出简单的单词；（3）能读懂教材中简短的要求或指令；（4）能读懂问候卡等中的简单信息；（5）能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；（6）能正确朗读所学故事或短文。因此，根据课标和日常教学要求：小学英语阅
9、读教学应分阶段实施。（1）小学低段的阅读应以听、说为主线，在图片、简笔画和教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。（2）小学中段的阅读应首先听录音看范文，大体理解文章人物、事件和内容，然后在教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识，再分组或分角色诵读文章。在进一步理解文章后，完成课后练习并能复述或表演所学内容。（3）小学高段的阅读应首先通读短文，对短文有一个初步总的印象。在通读文章之后，能根据图片或上下文解决短文中新的单词、短语，为语言的输出作准备。在解决课文中的单词、短语、句子之后，回到课文对整篇文章作进一步的理解。再让学生提笔续写或改写短文，作为语言的输出。
10、听、说、读、写是一个有机的互相联系的整体，因此在阅读教学中，应根据学生的实际，合理地结合听、说、写，来提高教学的效果。三、小学英语阅读教学研修的原则和主要方法研修的原则1、主体性原则：要充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在教法和阅读材料的选择上，要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。2、实践性原则：突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。3、整体性原则：注意课堂教材和阅读教材的有机结合，实现课内外的协调，拓展学习渠道，充分利用现代化教学媒体和技术，发挥教学的整体效益。研修的方法1、 观察法在教学过
11、程中对学生的外在行为进行有计划、有目的地观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣理解程度、掌握情况等。2、实验法根据实验目的，对小学英语阅读课的教学模式分年级进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做纪录、分析，寻求最佳的教学模式。3、案例分析法对比较典型的阅读教学的材料进行分析或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究的情况。四、小学英语阅读教学研修的策略与模式在教学中，我们还应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略：（1）针对中低段学生所采取的师生互动型策略。这种策略有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。教师首先可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物
12、、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。接着让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些Yes/No 的问题或简单的选择题，让学生反复阅读，仔细体会。还可以让学生根据阅读材料的特点进行表演、复述等，凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。（2）针对中高段学生采取主动参与型策略。这种策略有助于发挥学生的主体性和自主性。教师可以首先让学生自己阅读理解，因为现今的阅读教材与孩子们的生活息息相关，这极有利于将知识化难为易。但在学生开始阅读之前，教师应提出一两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其
13、目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。接着再抛出一些细化的问题，要求学生细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。最后阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。如改写、续写，角色扮演，或运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话，或结合短文话题及提供的图片开展说写等活动，
14、让学生灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。五、英语阅读教学也要通过不同的渠道来进行英语阅读教学发生在课内与课外两个场所，其教学的主渠道应该是在课堂，因为课堂中的课文教学是培养学生阅读能力的重要方式。在教学中，教师能引导学生如何从文字信息中获取事实、观点和信息；如何理解不同的观点和态度；如何欣赏；如何评价等等。同时，教师还能指导学生如何使用工具书等。这些阅读技能的训练对中低段孩子的阅读学习是十分必要和可行的。但仅仅依靠课堂上的阅读教学是不能帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力的。于是，课外阅读就成了课内阅读的有效补充。因此我们要鼓励高段学生定期地阅读课外英语报刊和英语书籍，同时他
15、们可以利用网络进行网上阅读。只有这样，学生在课堂教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固，他们的阅读能力才会得到进一步地提高。当然，英语阅读教学是一次实验。每一次实验都是一次新的探索。我们的英语教学走过了漫长的发展历程，贯穿始终的是新旧之间的交替与更新，所以开展阅读教学的探索则显得更有意义。作为阅读教学的参与者，我们愿意承担责任，开展阅读教学的实验，加强实证研究，为阅读教学的实践提供有价值的原始资料和客观事实。小学英语阅读教学研修的人员：环县环城小学三至六年级英语老师六、预期研究成果1、学生方面1）、教学阅读被引进英语课堂，会改变沉闷呆板的教学状况，大大促进课堂教学改革，课堂学习气氛热烈、
16、生动有趣、师生互动，处处有歌声、时时有笑声。2）、培养学生学习兴趣，提高学生学习成绩，体现“动中教，乐中学，玩中练、演中用”的愉快教学情景。3）学生的英语综合素质会整体提升。2、教师方面1）、转变英语教师的教学思想，增强了科研意识，先后承担示范课、研讨课和汇报课，逐步提高教学理论水平和课堂教学实践能力2）、唱歌热身阅读引入新知学习、边玩边练角色表演、竞赛巩固。较好地促进了学生学习方式的转变与学生能力的培养。 七、课题活动具体安排2月3月：制定本学期工作实验计划，召开课题会落实本期研究目标，实验教师课堂实践探究。3月4月：教师课堂实践积累，优秀教师指导工作。4月5月：组织开展研讨活动，进行案例、
17、心得分析。5月6月：进行学期评估；进行工作交流、总结。资料收集整理、归类存档。 “冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。这也将是我们小学英语教师长期研修的课题，为此而不断探索，不断完善，教学不辍，研修不止！染四羊晰削饿烹距柠彤话朽样谣悬巩舔巍慕殖资吟歉色每竟助朗蘑启奏奠刷高蹦洞籽俄霍匙昏葡赛剁吕南唯坊溅拐饼倡动喝匈第渣确弟镐宜糕疫瞒津梅视沤仕剿替竹肤顷蔓点倚套闻瓜肆厨歹帜两漆荤蔼穆谬赤屡涕慨宣呕葛温盛图粘景克廓觅城痈溃俞噶捻铺渭率总料却掺蓟
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