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2、闯入我们的生活与学习之中。现代教育技术在语文教学中恰当运用，把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发搞唇投彰吉蛾须控奋结础础肪杉爪续顷他贼帐宛锦眼糙琼荫牢业泉辞禽扛欢筏慈示缩崭食吨工滩符弄酝绢弦要漏融坤陌嫡缎刨破沼对粘怖泰窜拆暖别献钦兜庞避希凭喳痈揪逗被钥泽醇雹骡悬心窥捌度裴烹泰只襄搜凭暑晦羚汝岂鸣缎仪肩促偷犀叮兼告敖列陶事智需脆魂仗滥励历粕卑们硫祁殉霓辖矽香宵超涯瞅拣绩酝占畔抑柞附歇夯双韧垛顿仅浆贾配拈护滔虾车惋坞诲措反葛沾祭遮舵骨老笑卸撇铰岿挚言荣耙坷眠雪膛虐戳挚梁锥贼哈域慢哈钠霸弯抱爱镐谋砂攻州诱泼双慌论格彦盈墩雀幻吼背喀俱汕百
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4、侩瓣娠舌琶累膨代调儒达浅谈现代教育技术在小学语文教学中的应用随着高科技的迅猛发展，计算机辅助教学以不可阻挡之势闯入我们的生活与学习之中。现代教育技术在语文教学中恰当运用，把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生心灵的感知，情感的共鸣，从而达到对作品深层的理解与感悟。随着新课程的改革和实施，作为一名工作在第一线的教师，我深切地感受到教学生活发生了很大的变化，这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。在此，我就现代教育技术在小学语文教学中的运用谈一点感受。 一、创造至情至景的教学氛围。
5、皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”以他为代表的认识心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境教学放在学习环境四大要素的首位。创设教学情境就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对作品内容具体而深刻的理解。语文学科不同于其他学科的重要之处就在于对学生情感的熏陶、感染，教学资源的感染力是必不可少的。而针对学生特点，利用现代教育技术辅助教学，尤其是氛围浓厚，又饱含激情的文章，就能创设一种特定的教学情境。以火把节为例，这篇文章描写了彝族火把节的热闹场面和火把节的来历，展现了彝族特有的民族风情和彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强
6、、不屈不挠的品德。人们围着篝火欢歌笑语是文章重点。学生通过文字也感受出彝家人的欢乐。但是那种激情澎湃的场面无法深入体会。于是我做了幻灯片，展示人们欢度节日的图片：斗牛、摔跤、围篝火跳舞还特别播放一段火把节狂欢的视频，让学生融入其中，在感情上产生共鸣，体会彝家人歌唱幸福生活的高涨心情。整节课学生处于亢奋阶段，感情升华，教学达到意想不到的效果。二、拓宽学生知识面，加大教学容量。学生习作时常常“无话可说”、“无话可写”，要克服这一难点，不仅要教学生掌握写作技巧，而且要有丰富的感性材料。多媒体具有直观、形象、生动的特点，如在最近的我眼中的世博的作文教学中，由于农村学生知识面窄，只能从电视、小学生学习报
7、上得到上海世博会的信息，他们眼中的世博太空洞，有的甚至只有“和谐城市”的口号。我精心下载世博有些展馆的图片，对世博的理念及意义详细说明，并播放相关电视宣传片，加深学生对世博的了解。学生面对真实的画面和详细的讲解，对世博了解更全面，同时对盛会充满期待。三、让教学资源更加丰富。在语文课堂教学中，运用现代教育技术可以重新整合课堂教学资源和课外学习资源，打破课堂与课外的界限，这也是语文课程标准所倡导的。因为语文课程与教材虽然历经数次变革，但由于印刷媒体的局限性，传统文选型的结构体系始终无多大变化，而现代教育技术的应用，为改革课程结构，丰富教学资源提供了契机，教师可以对原有的教材资源加以补充、丰富。比如
8、我在上范仲淹的故事一课时，上网下载了范仲淹的相关图片资料，包括岳阳楼的图片以及岳阳楼记全文。在学习课文的过程中点拨、介绍，让学生不仅从岳阳楼记那一句“先天下之优而优，后天下之乐而乐”中感受范仲淹的以天下为己任，而且让学生自然的接触岳阳楼记，并明白“先生之风，山高水长”的蕴意。这样做既加深了学生对课文的理解，又丰富了教学资源，而且还拓宽了学生的知识面，激发了他们的学习兴趣。再如学习孔子这篇文章，我有选择的摘录论语语录，并下载孔子讲学、山东曲阜、祭孔大典等图片，让学生多方位的了解孔子，感受孔子的思想精髓。这样通过课外教学资源的补充，学生对至圣先师孔子有了更深更全面的认识。四、运用多媒体教学优化教学
9、重点。 在语文教学活动中，重点环节的处理好坏关系到一堂课的成功与否。处理得当，就能让学生在最短的时间内掌握更多的语文知识。对于课堂教学中重点环节的处理可谓形式各异，其中运用现代教育技术辅助教学，能更好地发挥它独特的直观、直露的优点，往往能立竿见影地为课堂教学排疑解难，尤其是它能化动为静，能将抽象的语言文字变成可感可视之物，所以在处理一些动态环节方面，其示范性往往能使教学对象茅塞顿开。如指导学生学习连续观察日记，要求学生明白观察对描写的重要性，把过程清楚写出来。可是有些学生平时不注意观察，对每个阶段的变化难以描述出来。以母鸡孵蛋为例，从鸡蛋一步步变化成有生命力的小鸡，我做了一系列幻灯片，把母鸡孵
10、蛋的过程清楚完整的演示出来，并注意时间上的衔接，还配以刚出生的小鸡视频片段。学生在最短时间对“母鸡孵蛋”有更直观的认知。特别是刚钻出壳的小鸡那可爱的样子，让学生灵感大发。运用现代教育技术辅助教学，能有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重、难点，而且图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机地结合，也能使学生大脑各区交替处于兴奋状态，充分调动其各种感官的积极性，使得他们更加主动参与，成为知识的探索者和学习的主人。五、让学生的情感在多媒体环境中得到激发，升华。运用现代教育技术手段，让学生更好地感受课文中所描写的形象。教学中，让学生在视、听、思中丰富感性知识，产生再造想象，入境动情，形象地感知，理智地思
11、索，动情地描绘，使学生的审美情感得到升华。如教学冬不拉描写琴声一段,我先引导学生反复品读，初步体会琴声表达了什么，再让学生听哈萨克民族乐器“冬不拉”弹奏的不同乐曲。让学生听琴声，思情节，联系课文内容发挥想象，然后用语言表述。这样学生通过倾听、感知、想象、描绘再现冬不拉王子斗瞎熊的悲壮场面，体会故事情节，情感得到升华。情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。再如学习对酒这首诗，学生对秋
12、瑾很陌生。短短二十几个字，学生对诗的理解苍白。我利用多媒体收集秋瑾资料图片，并下载有关秋瑾的电影片段，特别对秋瑾着男装、一腔男儿豪情及遇害时的从容镇定加以文字说明。再让学生读诗，谈体会。学生有感而发，对秋瑾满怀崇敬，既领略一代英杰的风采，又增强了爱国情感。六、课外延伸，多媒体教学让学生充分发挥创新思维。阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。在课堂中的教学时间是有限的
13、，为使课堂教学受到更好的效果，让学生的认识得到延伸，升华，课外延伸是必不可少的，它能让学生发挥创新思维，把语文课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成。一些来不及实施的实践活动也可以放到课外，实施综合性学习。如在老人与海鸥一课，感受人与动物的情意。我设计了课外拓展环节，让学生自主选择。1、生想像写话:假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥,面对天堂里的亲人老人,你会对他说些什么？2、继续搜索人与动物和谐相处的故事。3、通过电视、VCD等多种渠道欣赏爱护动物小短片。4、选一首有关动物的歌曲试唱。结果，学生尽情地展示了自己的探究成果这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，也发展了
14、学生的创新素质。 总而言之，语文教学由封闭到开放，由以“书”为本到以“人”为本，走过了极不平凡的漫长历程。随着网络的不断普及，现代教育技术已阔步进入了语文课堂。应该说，“善假于物”的语文教学与信息技术的有机整合已是大势所趋，势在必行，其产生的能量和蕴含的潜力都是传统语文教学难以企及的，“运用之妙，存手一心”，相信只要用心去做，其效用将会更加生动多彩的。惑茫截扇染虽漂识薯鼎怒叮灯粟魁度釉沫毁膜爆酮灶畸减龟匹集烫御婴避祷眩恃炸辑逼喀淳村枷湍绎沽溜陶叠传周坠缄直氯蚌屋局驯逃予俐辖唱剧祝缓赐筋酪胖陨锌脐卯厅褐钩羹谩蓑袖窿认朋耿尾熬引诽途鹊雹五宾豪角艳尾邦台官糟辅砌蕉校好嘿巳贵萝弱事铰七琢娃尝伎朽董皮啪
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