《2018学年第一学期第一、二单元试题分析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018学年第一学期第一、二单元试题分析.doc（11页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、2018学年第一学期第一、二单元试题分析您现在正在阅读的2018学年第一学期第一、二单元试题分析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!2018学年第一学期第一、二单元试题分析试卷分析是学生测验完后，教师对试卷的考查内容、试题题型、测试成绩进行的一种综合分析，它主要是基于阶段性学习评价的一种客观教学反思，通过试卷分析，可以反思前一学段教与学的优与劣，同时可以指导后一学段的教与学。下面是我对2018学年第一学期第一、二单元进行的试卷分析，我主要是从试卷评价、成绩统计与分析、存在的主要问题、今后的教学改进措施四个方面进行分析。一、试卷评价1、本次测验的内容为长度单位与100以内的加减法（
2、二），其中长度单位约占总分的37%；长度单位考查的内容有：线段的判断、整厘米长的线段的测量、画特定长度的线段、厘米与米的认识以及两个单位之间的聚化。100以内的加减法（二）考查的内容有：100以内的加减法的计算、用100以内的加减法解决问题。从考查内容来看，试卷考查的知识点非常符合教材的要求，很好地体现了教学目标对学生的学习要求，例如在长度单位中，教学的目标就要求画特定厘米的线段，而试卷有4道小题就是考查学生对这个目标的达成程度。2、试卷考查的题型有：判断题目、填空、操作（画一画）、比较大小、计算（包括口算、列竖式计算）和解决问题。由此可见，试卷的题目类型比较丰富，能全面地考查学生应用知识、解
3、决问题的能力。3、试卷有4页共七道大题，题量与难度都比较适中，98%的学生能在规定的40分钟之内完成试卷。二、成绩统计1、一分三率统计：平均分81.2分，及格率87.5%（4人不及格），优秀率52.5%，低分率（40分以下）7.5%。2、分数段人数统计：最高分100分，最低分3分，90分以上有21人，80到89分有7人，70到79分有6人，60到69分有1人，50到59分有1人，40分以下有3人。3、难度为0.81，对于低年级来说，说明学生整体考试成绩并不理想。4、最低的得分率分别是：67%（第六题的第3小题）、73%（第三题）、74.5%（第四题的第7题）三、存在的问题及成因分析为了更好地剖
4、析本班这次考试存在的问题，我主要从成绩统计、卷面答题情况进行问题归因1、 成绩统计为了更好地从考试分数中，找出教学中的问题，我特意采取了与平行班横向对比的方法进行统计分析，对比如下： 本次考试1班与2班的成绩统计对比情况您现在正在阅读的2018学年第一学期第一、二单元试题分析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!2018学年第一学期第一、二单元试题分析2、卷面答题情况整体而言，学生在基础题目方面完成得比较好，说明基本上掌握了基础的知识和基本技能，但学生在解决问题、计算方面存在一些不足。对于解决问题，学生主要的问题是，没有理解题意，从而导致列式错误（总失分有185分），如第六题中的第
5、3小题，题目是停车场有34辆小汽车，大客车比小汽车少25辆，求这两种车共有多少辆？学生主要错误是：34+25=59（辆）。另外有部分学生在解答问题时，没有写单位与正确作答的习惯。本次测验计算错误也比较多。因为试卷的计算部分所占分数比较大，而且题型多样（口算、竖式计算、比较式子大小、填空等）学生在计算时，存在的问题包括有：粗心大意看错数、退位减法十位忘了先减1等问题。通过分析，可以知道学生在解决问题与计算等能力方面存在不足，这是班级大部分学生的共性问题。从卷面整洁度来看，本班学生几乎所有学生都能做到认真书写，规范答卷，并努力保持卷面的干净，但个别学生存在书写潦草的情况，如涂梓谦、石宇航等。另外，
6、教师监考的时候也发现，大部分学生完成卷子后，没有对答题做认真的检查。四、补救措施由以上的统计分析，找到了一些导致学生测试成绩并不理想的原因与问题。为了更好地解决这些问题，我决定采取以下措施与计划：1、加强中下生的学习辅导，提高中下生的学习能力。由成绩统计对比发现，本班的中下生比较多，成绩特别差的学生更不在少数（40分以下有3人，其中特殊学生有1人），因此我应该加强中下生的辅导，及时帮助他们学习知识，提高应用知识解决问题的能力；通过课前预习，课中关注，课后反馈的方式进行辅导与帮扶。例如在学习新知识前，可以创造条件先帮助他们进行预习，从而让他们对新知识有一个初步的认识；课堂上，应该多提问这些中下生
7、，让他们有意识的进行思考与学习；如果有条件的话，可以考虑利用课后时间对他们的作业与练习进行面改，以便及时发现问题，解决问题。另外在对学生进行知识辅导过程中，还应该通过鼓励表扬等，帮助他们树立学习自信心，培养学习的兴趣，并逐渐改正他们不良的学习习惯。2、培养正确的审题方法，提高学生掌握分析问题、解决问题的能力。通过让学生读、找、定、答四步骤进行辅导。读，就是让学生认真读题，包括读清读准各个字；找，就是让学生在读题的基础上，找出已知条件，题目包含的数量关系，已知与未知的关系；定，定解决方法，利用加减乘除的意义，确定解决问题的计算方法，还要根据实际情况，确定要解决问题，是否需要多步计算等；答，在确定
8、解决问题的方法上，进行列式计算，并正确地作答。3、提高学生的计算能力。小学常见的计算题目类型有：直接写得数（口算速算）、列竖式计算、脱式计算（包括简便计算）、解方程（解比例等）。本学期主要题型是直接写得数和列竖式计算。对于20以内进位（退位）加减法，学生容易出现的错误主要体现在进位时，忘向十位进1，退位时，忘了十位要减1等，应该利用多媒体手段，让学生通过观察并讨论错误算式，让学生在充分的认识上减少此类的错误。在计算的教学中，还应该有意识地强调各种计算方法的应用，例如常见的方法有：凑十加，用十减、用加十减补做加法，减十加补做减法、利用20以内加减法口诀表等。4、尝试贴近本班学生学习特点的教学方法
9、。本班学生活泼，思维活跃，喜欢讨论，所以在实际教学中，我应该逐渐抛弃满堂罐，以师为主体的教学方法，而应该根据教学内容，灵活安排教学过程与教学活动，创造更多的机会，让学生主动参与学习过程之中，通过观察、讨论、发言，让学生在活跃的气氛之中学习，这也许对他们来说会更加合适。5、培养良好的答题习惯在监考时发现，极少同学在完成试卷之后会认真检查，因为对于二年级的学生而已，很难形成良好的检查习惯，更别提合理的检查方法了。我应该创造条件，让优秀的学生发挥个体示范作用，比如，让善于检查的学生，通过在全体学生面前介绍经验的方式，发挥这些学生的示范作用，以个体的行为来影响集体的行为，逐渐培养学生养成认真检查的习惯
10、，并逐步学习良好的检查方法。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。高调表扬书写认真，卷面整洁的学生，通过这种方式，也影响书写潦草的学生的行为。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评
11、,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。路漫漫其修远兮，我将上下而求所。试卷分析不仅可以对试卷和考试做出恰当的评价，提高教师对考题的把握，也有助于充分获得考试提供的教学反馈信息，为改进教学提供依据。有了依据，才能制定解决问题的措施与计划，最后，还要坚持实施这些措施和计划，只有这样，才能充分地体现试卷分析的作用。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。