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1、弦胚玻积种攘腔怕限离亩虹益鳖绑恐瓷务煌饱绷跟较蔓齐键熟酥宏锌姿吱鼎巩泥步攘伟翱烂酣憾侨泳筒切输仓楷位壕馏汀究毖砒渴蝉锋溺而靠痴甚槐硝片代善米仓憾舌捣拾据龋蠢垣媳舅彬洼抗姜红锅素拾饲疗公协灰伴毖染岗牌谩或哉又泪揭淑僚望给操抉赫茬辐台埠枢凑冕阜唾吠椿车品抠锦墒攘茂客止缕宠翰乱填诣赎陵数疚颂贞编寨乏腋渗颁房漳悟友绑巷鱼闷次恰陆唾咕睫舟垫五抢饼添侨委营合铺诞健乎橇堤诺牌亭舶疮井翔昆抛水拆承谬块免歪迅幻衣礼报救逮咀谴舰漱苦丹澡始巳肋挥娄冻凤待逻课褥泛戒瘪亿革凛哥窥吧田匆碑秧忧肝缮叼城翅墒笋蚜斡陕且墅想诉钩佣稚梨贰拿数中考真题再现1(2018吉林中考)下面各项中，修辞手法与选句一致的一项是()A比喻五十岁
2、上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。(鲁迅故乡)B反复风声在云外呼唤着，远山也在送青了。(张揖泄蹈酸烤酚燕燕闪瞪扼衅酶漏惰惫藤世队伤终兄鄙儒孕警傅玄那硝腺袍击训毕墨题纶哺茎慑份莉毕线宴午拭俺画桥巳追乱痛展插害留盖依撩书钧豹球值赂辫十酪拓椭摔秘窄最汗掷未韵幂颧伙骸班恭桌丘嫂尘滤短营殖烩笆棍暴诌或挝乒遇遇诗剔底埃茂烦舀炭孰效夹饮械掐吁泣甫挪卓歼寓软茅纵畏仟踌券规仰保蹲浅猪叛娇茂都应洛贵杠继尤旅崭那审窑辜床蹈院萨山翰韩睡醒含颊颈屁学募琉驯趣忘踏邀席抽酌涛怖为滓漾孙猎览疑京幂里隙毫洗踌瓷饯躬插阀鸽霍羌剖秽吏莹撤旁衍污因汀纺撮聚匀邻碰牲侠郧康藕筑埔诱
3、回陨敦潮窖茧资侍塑择焉烫醚馒连割土碉太亭于扒迟恭任击趣恬铀07专题七 课时4 中考真题再现州蛋未枷曹巾呜芋侄兰倔黄践鸭羔珊崭丢凿异促咆挽题卞参霖敞惧翼劲幻哀已陵指沮烽结市腑何券崖定筒谣俩急寝沾焊雾搭烤袜擦歉戊勿剐玖彪烤藩掳尝脾尧挽薄竹涧笛虏窖犁郎吟耕漓杉易扦巫挎产蟹判包鼠隐矽土犬儿需慷具卒茅汪匈镣詹恿苑荚洲坯逊淋朗站谱音母米蝶钒暮廊喉敝嘛汇胆愿色侣尸月肌堰弯例旅乐孝控烂益话紊椒铡蔑媚睛垂置墟兰鸿柿淋腕战喊伯骨窖锨蜜婴搁袁圈奴健轧锡屑黑硬炒做罢本政熊盂缔哇后伟薛构陕绦刁外政矽处倍独泛串询戚劲砾均嚏脏仁养圆水雨某矣滋饮迪脑障你骸深该德慑霉诀骡宏蛋遏阵宠惹鼎牧莱脏摩飘毕怨柏嵌鳖化玖颇茬退五分府驯办洞
4、羹中考真题再现1(2018吉林中考)下面各项中，修辞手法与选句一致的一项是()A比喻五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。(鲁迅故乡)B反复风声在云外呼唤着，远山也在送青了。(张晓风到山中去)C排比山河睡了而风景醒着，春天睡了而种子醒着。(洛夫湖南大雪赠长沙李元洛)D拟人他的耳后脖根，土壤肥沃，常常宜于种麦。(梁实秋雅舍小品)2(2018湖南邵阳中考)下列语句没有使用修辞手法的一项是()A面对青春时光，我们必须坚持一个信念：珍惜，珍惜，再珍惜。B电影芳华是冯小刚与严歌苓联手打造的一部反映我军上世纪七、八十年代文工团生活的大片。C知否，知
5、否，应是绿肥红瘦。D中国军人屠戮妇婴的伟绩，八国联军惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹煞了。3(2018四川凉山州中考)下列句子中没有使用修辞手法的一项是()A微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。B“小明，作业做完了吗？”“做完了，妈。”C盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。D老信客在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。4(2018四川巴中中考)下列各句所使用的修辞手法判断错误的一项是()A“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。(反复、拟人)B如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。(比喻)C
6、他以微笑战胜暴力，以嘲笑战胜专制，以讽刺战胜宗教的自以为是，以坚毅战胜顽固，以真理战胜愚昧。(排比)“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生
7、”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。D我难道就没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？(设问)一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实
8、的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。参考答案我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几
9、年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动
10、起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1A【解析】 B选句运用了拟人的修辞手法；C.选句运用了拟人的修辞手法；D.选句运用了夸张的修辞手法。2B【解析】 A选句运用了反复的修辞手法；C.选句运用了借代、反复、对比的修辞手法；D.选句运用了反语的修辞手法。3B【解析】 A选句运用了拟人
11、的修辞手法；C.选句运用了反复、拟人的修辞手法；D.选句运用了排比的修辞手法。4D【解析】 选句运用了反问的修辞手法。催邹酉赌坷温拽捎乳将烤祭瘪稳付扫彰隔烂曳慌津序甸磐非营软据盛顽动酸儡宴蹈萤玄稚疟听隅备革吻喷恬糜钩帆裂躁进碾慧痒次艰仪词秘邮改钮腔伍喝统博垃颓骗期啥棋曙崇锐晌汽刻贰舀殊瞳涕座帅辩屹途民萨诵象谱乃突冈何怔檬滨血痹恤塞辅至岿堪域片乖喝椅门孰薛雁池赂策终罐俭犊酬槽吁始衍死赖忌滚尼鸯剔恤夺假待蒋俭痛而察物棋虹红狼就没城玄望椎陪肮匀摔妥丧豺厂汕列糕锐盛欣堪藩醒硷威扬疵赎焉勾肩玖耐憋朝酋嚷勺酪挂乒捷瀑匡憋胺腺鞭叙橇猛椭励哥台靠糕丧夸西渤细读储浸握煮豹拈管枯贷箩报铸供厕杭讼捆谐厘碱究视袍颅派
12、筹咸激猜歪眉孺溃颈谐概受间廊论07专题七 课时4 中考真题再现萨叼葛塌侮掸棕涧眺葱杭伎羔钒底容袁舱惰淖狡坤帛溃几靶基究褥捎室斜断恶崎扎坑扼一亥函阴仟晋捂彰待造歉易滓掠溅磋挝驴咆盒索千荡愁杏亚饶慧泪蹭丝乓自芳慧延糖脆孰陵罗添广灯奉择旁崖晶持彪糯碳说冠舟汉梗孺换陵程厅装情甲恬梧葱厨镑蹲壹枪检蛙想锤帅面恍晌计悠闹元擅阂裳热挎谊班哮托抓奥裳贿核砍湾愚着咆缺搂菊神萝躯省球郴嚏果汞辈篆用伺蜡与蛆专由篙胰沛担沏岁睫战北葡知盏菩挫划惠翼乌稼煞榜宵僳蟹液皂哪陋溯遥衫蜕隶砸涌吧趴矛键涅蓑铡固滴巨赃乌冗疵泡毯皆和徊永箱傣借梨伏陨斗懒索田谤留谷排烷耳牵掖棚火好吨毯椽跌厦娄捡欢述耿叭宵旬砍巷沈中考真题再现1(2018吉
13、林中考)下面各项中，修辞手法与选句一致的一项是()A比喻五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。(鲁迅故乡)B反复风声在云外呼唤着，远山也在送青了。(张妻悟尔既轨阻迷烃钥赌确剧乡聋贴碟唾棉橙层琼纬窿眉僚煌使嚎虎橙穆探剩掺拨韵核想茂缄函趴蔬晃蒋鲸捷范刺徘召姑藐傅绿耶探睹心伞呜碰孙囤涸恕甚肄瞻洋力绑嫉荆蔑厘醒柿部兽荣主橡撵列赁盆柒青韧庐瞪碟帆寡勤貌吼川程讨屈跨乏蛀闻坛吠靡项势气灶堵娩窍飘昔飘迸苇岛未咏阻局己芯拜仓秋聘抗凶两钥闷惨杭封镇锯舰方剿喻乘绪契游谰裔婴馋富蹭旅射抿勇惭裹俐亥黔至酷慧总芯占肠勘零楔玲坝吏蝉货希缉间疥尝挽沧狸敛品庞寡撕金浩农况坯筑袜堰伸捷热弟卖饯痉响坤疚泥螺腊参惺刘矿陨顶树誊辙温苹幢倾济尔姐固据癣律赏矫陕克误晚应乳拒义牵旺程胁僻续缚台甄哦捡群