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1、万宝之地南极洲教案教学要求：1、了解南极洲的地理位置、面积、特殊的自然环境，丰富的物质资源，知道开发南极洲已指日可待了。2、在理解课文的基础上按提纲简要复述课文。3、学会本课生字新词，重点理解“寸草不生、不毛之地、万宝之地、指日可待”。4、注意形近、音近字的比较，完成组词练习。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题，启发谈话1板书：南极洲（1）“南极洲”在哪里？你对南极洲了解多少？（2）出示地球仪，让学生指出南极洲在地球上的位置。2板书：万宝之地齐读课题。（理解“万宝之地”的意思。）3课文为什么称南极洲为万宝之地呢？二、初读课文，理清层次1自学课文。要求：（1）自学生字新词，读准音，看
2、清形，想词义。（2）读通课文，不添字不漏字。（3）用“”划出设问句，并给课文分段。2检查自学情况。（1）正音：燥zao储chu正形：煤与操，未与末（2）指名分节读课文，思考：南极洲是一个怎样的地方？科学家为什么要到南极洲去？交流后极书：自然环境（特殊）物产资源（丰富）（3）交流分段。三、学习第二段1默读课文第二段，思考：（1）南极洲在哪里？面积有多少？（2）课文从哪几方面写南极洲的自然环境特殊的？交流后板书：位置、面积世界寒极世界风极气候干燥寸草不生（3）自由轻声读写“寒极”、“风极”的句子，理解意思。（4）“寸草不生”的“生”指（出生，诞生；物体在一定条件下发展长大；活着）2指导按提纲简要复
3、述。要求：（1）根据提纲，舍次取主。（2）语言准确、连贯、有顺序。（3）数据不能搞错。3四人一小组按提纲简要复述四方面内容。4指名简要复述第二段。5引读第二段。四、小结第二课时一、复习上节课我们读通了课文，学习了生字新词，并按提纲简要复述了课文第二段。1齐读第二段。2同桌简要复述第二段。过渡：这样个荒凉可怕的地方科学家为什么要去呢？二、学习第三段1指名读第三段，思考：课文通过哪几方面来介绍南极洲的物产丰富的？交流后板书：矿产资源生物资源“淡水库”2指名分别读第5、6、7节，说说课文用什么方法来介绍南极洲的矿产资源，生物资源和“淡水库”的。（1）理解“探测”、“不毛之地”的意思。（2）填空：课文
4、通过一连串（），让人信服南极洲的（）、（）的丰富，又以一种（）与（）的重量比较，通体透明的（）与（）的营养价值比较，告诉我们南极羽真不傀是（）、（）。3指导按提纲简要复述矿产资源、生物资源、淡水资源三方面内容。4同桌试复述。5指名三人简要复述三方面内容。6齐读第三段。过渡：南极是“黄金大陆”、“万宝之地”，所以引动了众多的科学家前去探测，课文的哪两小节告诉我们。三、学习第一、四段1指名分别读第一、四段，其余同学思考：读了这两段你知道了什么？2交流，理解“指日可待”的意思。四、总结全文1齐读全文。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者
5、教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2指名按提纲简要复述全文。3小结复述要求，根据板书总结引读。这篇课文是一篇说明文，课文向我们介绍了南极洲位于面积约有它既是又是也是之一，而且那里无论是还是或都极为丰富。沉默了几千年的南极洲将为全人类贡献的日子来临了。五、完成课后练习2单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。