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1、体态语说课教案一、说教材1、教材地位和作用体态语选自高中语文第二册写作、口语交际第一单元。这部分内容是在高中第一册口语交际一节中，强调语言是口语表达的必备因素的基础上，强调了非语言因素体态语在表达中的辅助效果。通过学习，可以让学生认识到与人沟通、交往中体态语的重要作用，并学会在不同的交际场合中，借助表情手势等提高口头表达的效果，适应交际的需要。2、教材内容和特点(1)选材重点突出，强调体态语在口语表达中的作用，强调练习在口语表达中辅以体态语。(2)内容涉及学生熟悉的手势、眼神、动作等体态语的表达形式，具有很强的实践意义和实用价值。(3)前后知识联系紧密，紧扣写作单元写出人物个性的要求，有助于我
2、们引导学生从体态语角度描写人物的不同个性。3、教学目标的确定根据本课教材的地位和作用，为培养学生的分析、实践能力，提出以下教学目标：（1）认知目标： 认识体态语在口语表达中的作用。了解体态语的几种主要表现形式（2）能力目标： 学会在口语表达中辅以正确的体态语。练习从喜怒哀乐表情，行为习惯等体态语角度刻画人物性格特征。（3）德育目标： 以体态语为媒介，贯彻思想教育，让学生学会正确使用体态语。把学生实际生活经验与所学知识相结合，引导学生关注社会，融入生活。4、教学重、难点确定（1）教学重点： 了解体态语在口语表达中的作用。练习在口语表达中辅以体态语。（2）教学难点： 指导学生在口语表达中正确运用体
3、态语。练习从体态语角度刻画人物性格特征。二、说教法总体上采用实例分析、讨论提问-实践活动-归纳总结-迁移拓展的师生合作教学模式，并辅之以启发式教学，循序渐进，使学生的感性认识得以升华。同时运用多媒体辅助教学，结合录像、图片等途径，使课堂教学更直观、更生动，有利于学生接受新知识，轻松、愉快地上好语文。三、说学法教师在认真完成教学任务的同时，要树立学生在学习过程中的主体地位，引导他们养成独立分析、思考，深入探究、参与课堂的好习惯。在引导学生学习过程中，应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，遵循理论联系实际的原则，结合生活体验，联系已有的知识，创设能引导学生主动参与的教学环境，重视学
4、生的实践活动，激发学生的学习积极性，尽量使每个学生都能得到充分的发展。四、说教学过程(一)导入新课1、多媒体放映阿Q正传片段，让学生说说录像的大致情节。2、导入：欣赏影视剧时，我们不仅要听，更主要的是调动各种感官，通过演员的表情，动作等体态语来体会人物的内心情感，揣摩故事情节。3、体态语的概念：体态语是以人的动作、表情、服饰等表示特定含义的无声语言。以上是教学过程的第一个环节，在这一环节中，利用多媒体展示录像画面，目的是吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。通过提问，让学生说说录像的大致情节，能唤起学生的参与意识。由导语引出体态语的概念，让学生明确概念，初步了解体态语的重要性。(二)知识介绍手
5、势、眼睛、其他面部表情、身体动作等是体态语的主要表现形式。1、手势：手势是表情达意的有致手段，可以帮助表达我们的想法。多媒体展示学生熟悉的手势画面。提问：你能举出一些有关手势的体态语吗？学生举例如：手指手掌拳头：握紧拳头表示愤怒或意志坚决手臂：挥舞手臂表示再见。结合口语练习题(1)，指出(1)中体态语的具体表现，讨论它的作用。2、眼睛：睛眼是心灵的窗户，因此，目光是最富于表现力的体态语，目光的方向，眼球的转动，眨眼的频率，闭眼时间的长短，都能表示一种意思，流露一种情感。多媒体展示希望工程大眼睛女孩，让学生说一说女孩眼睛所传达出的信息。让学生举出一些实例。如：正视表示尊重；仰视表示思考；俯视表示
6、害羞、胆怯、悔恨；目光神彩熠熠，表示充满兴趣；目光游移不定表示心不在焉。、提问：有哪些眼光可能会让你感觉不舒服？A、盯视：死死地盯视一个人，特别是盯视眼睛，不管有意无意，都让人感觉不舒服，像是打什么坏主意，会造成误会。B、斜视、瞟视：传达出的是不太友好的信息，给人的感觉很傲气，很冷漠。3、其他面部表情高兴时人们会笑得合不扰嘴；忧虑时会皱起眉头；惊讶会瞠目结舌。多媒体展示一个画面，让学生观察讨论此时面部表情的含义。触龙说赵太后中，赵太后的面部表情经历了“盛气而揖之太后之色少解太后笑曰”的变化过程，请你用简图表示出来。4、身体动作：人的身体动作可以表现人的心态：多媒体展示一幅画面，让学生讨论含义。
7、孔乙己中孔乙己两次掏钱的动作就充分表现了他当时的心态。排在短衣帮面前摆阔，自命清高，高人一等。摸穷困潦倒，处境困难。做口语练习(2)，学生讨论。以上是教学过程的第二个环节知识介绍，充分利用多媒体课堂优势，展示一些学生熟悉的体态语画面，给学生以亲切感，同时运用这些画面，培养学生观察领悟能力；通过提问，让学生从生活经验中举出一些列子，充分发挥学生的主动性，教师只是予以适当的引导；讲练结合，让学生了解体态在口语表达中的作用，并为下面“实践活动”环节作准备。(三)、实践活动1、即兴演讲，以“代沟”为话题，说说你的看法。2、体态语在生活中应用广泛，如何正确运用体态语呢？欣赏达芬奇名画蒙娜丽莎观看变形后的
8、蒙娜丽莎比较明确，使用体态语必须：A、恰当自然，恰当好处；B、有分寸，不夸张，适度适宜，符合特定的对象和场合；C、富有变化，要随着内容情绪的变化适当地变换动作和姿态。3、如何使自己体态语更有魅力？遵守中学生日常行为规范，使自己的行为符合中学生礼仪规范。经常参加体育锻炼，使自己的动作协调优美。多读书，使自己更有气质，更有魅力。体态语在口语交际中运用广泛，演讲时，体态语的运用尤其重要，所以在教学过程中，我安排“实践活动”这一环节，通过学生的即兴演讲，体现教学重点，落实体态语在口语表达中的辅助作用，通过其他同学的观察评价，教师的点评，落实教学难点(即指导学生借助体态语提高口语表达的效果)。然后运用比
9、较方式，使学生明白运用体态语应注意的事项，这样的处理，体现教学的直观性和启发性。最后，提出三条建议，贯彻思想教育，落实德育目标。接着，我要转入最后一个教学环节迁移拓展。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听
10、的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。四、迁移拓展宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之
11、师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。写一段约150的话，体现人物在片刻间的表情和动作，内容自选，可以写答教师问，受奖，旧友重逢，比赛获胜等。这样的设计，注意新旧知识联系，紧密配合写作单元，要求学生注意从体态语角度写出人物的个性，实现由课内到课外，由口语到书面的迁移。要练说，得
12、练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。