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1、台湾的蝴蝶谷优秀教案一、检查复习。1.同学们，这节课我们要继续来学习第19课。一起把课题读一读。2.在上节课，我们已经认识了本课的生字新词，并且把课文读通顺了，大家的字也写得很漂亮。下面就请大家拿出听写本，听写词语。（1）指名两位学生上黑板听写，其余学生在本子上写。（2）反馈：教师批改黑板上的词语。学生对照黑板，自己检查听写的词语，有错的在下面订正两遍。二、精读感悟。1.同学们，通过上节课的学习，蝴蝶谷一定给你留下了很深的印象。谁能来说说，留下怎样的印象呢？指名回答（相机板书：美多）2.蝴蝶谷里有这么多这么美的蝴蝶，课文中哪些句子描写了蝴蝶的多和美呢？请大家小声地读读课文，然后找出句子把它划下
2、来。3.根据学生的回答，随机指导第二、三两自然段。（1）指导第二自然段第二句话。出示第二句，指名读，说说你为什么划这一句？哪些地方看出蝴蝶多和美？出声读读这句话，看看你的头脑中能不能想象出这么多这么美的蝴蝶。你们想象出这些蝴蝶了吗？都有哪些颜色呀？（当学生说出“金灿灿、碧绿碧绿”等词时要及时表扬。）这句话中用了哪一个词，把这么多的颜色都说进去了？还可以用什么词来概括？请大家读读这句话，还有一个词也说明蝴蝶多，看看你能不能找到它。你为什么找这个词？（若学生找不到，教师可以出示：聚会“你注意到这个词了吗？什么是聚会？”）那么多的蝴蝶是怎么来聚会的？自己再读读这句话，想想：它们只有每年春季才能来聚会
3、一次，这时它们心情怎样？（指名说说）师述：是呀，它们是多么急切地盼望着来聚会呀，心情是多么愉快呀。你能读好这句话吗？（指名有感情读）让我们一起赶来聚会吧。（有感情齐读）（2）指导第三自然段第二、三两句话。出示第二句，指名读，说说为什么划这句话？自己试着读读这句话，边读边想象，你的脑海里能出现那些金光灿灿的蝴蝶吗？你们看到金光灿灿的蝴蝶了吗？谁能通过朗读来告诉我们？（指名有感情朗读）这么美、这么多的蝴蝶，应该让更多的人看见。来，我们一起把这句话读一读。（有感情齐读）这个山谷里只有黄颜色的蝴蝶，还有的山谷里呀有几种蝴蝶呢。（出示第三句）指名读，说说为什么划这句话？（若学生找不出“上下翻飞”时）还有
4、一个写蝴蝶姿态美的词，你找到了吗？读读这个词，你能想象出蝴蝶一会儿飞得高，一会儿飞得低，一会儿急，一会儿缓的飞行姿态吗？（指名读词、齐读词）有哪美？（指导比喻句）是呀，这些上下翻飞、五彩缤纷的蝴蝶就像是洒落在空中的一把五颜六色的花瓣，随风飘来又随风飘去。闭上眼睛想象一下，这些蝴蝶颜色多美呀，飞行姿态多美呀。你能读好吗？（指名有感情朗读）陈老师也想来读读好吗？在美妙的音乐伴随下，让我们一起去看看那金光灿灿的蝴蝶，那上下翻飞、五彩缤纷的蝴蝶。（教师配乐朗读二、三两句话）你们想不想像老师这样配上音乐声情并茂地读一读？先自己练习练习。再指名配乐朗读（其他学生可以小声的跟他一起读读）（3）指导背诵。这么
5、美的景象，这么美的语句，不把它记在脑海里真是太可惜了。同学们自己试着记住它好吗？再指名有感情背诵；全班配乐齐声背诵。（4）同学们，如果此时此刻你就在这美丽的蝴蝶谷里，看到这番景象，你最想说什么？一起看看书上第三自然段第一句话是怎么说的（齐读第一句）过渡：是呀，蝴蝶谷里的景象真是太迷人了，我们也深深地陶醉在其中了。（板书：迷人）正因为蝴蝶谷里的蝴蝶多、美，所以才这样迷人，同时也吸引了大批的中外游客。4.（出示第四段）齐读这一段。为什么这里会有这么多蝴蝶呢？请大家自己读读课文，找找答案。5.根据学生回答，相机学习第一段和第四段。（1）学生找到第一段：说说你的理由。（2）除了这里气候、自然环境好之外
6、，还有什么原因呢？（若学生找不到第四段）请大家再读读第四段，你一定会明白的。为什么蝴蝶见到游客敢飞到他们面前和他们这么亲近呢？（引导学生说出“人们爱护蝴蝶，人与自然和谐相处）是呀，你看，蝴蝶看到客人来了，便团团围上去跳起了欢快的舞蹈，这不是很机灵吗？人们又怎么忍心去伤害这些可爱的小精灵呢？正是因为台湾的自然环境很适合蝴蝶生长，也正是因为有了人们对蝴蝶的关心爱护，才会有这么多这么美的蝴蝶，也才会有这样迷人的蝴蝶谷。（齐读第四段）6.同学们，台湾的山多、山谷也多。（边说边在黑板上画）这些山谷里住着千姿百态、五彩缤纷的蝴蝶。因此，人们就把这些山谷叫做。7.这些令人神往的蝴蝶谷在哪儿啊？对，就在我们祖
7、国的宝岛台湾。（边说边描红“台湾”）让我们一起再把课题读一读。8.同学们，想去台湾吗？想去蝴蝶谷看看吗？就让我们伴随着音乐，轻声地再把课文读一读，再去欣赏蝴蝶谷那迷人的景象。（齐读全文）三、指导写字。过渡：课文同学们读得非常好，相信大家也一定能把字写好。1.出示生字：茂赶（认读生字）2.观察这两个字的结构，再按笔顺书空它们。3.看看这些字在田字格中的位置，找准第一笔的起笔位置，然后在书上描红。4.说说怎样才能写好它们。5.教师范写。6.学生描、仿、临。四、作业：1.背一背2.画一画3.查一查教学反思这一课的教学目标其中一条是要凭借课文，想象蝴蝶谷迷人的景色，激发学生热爱大自然，爱蝴蝶的感情以及
8、对祖国宝岛台湾的热爱之情。在教学中，教师用优美的教学语言，让学生不断地在脑海中想象画面，指导学生有感情地朗读课文；抓住了课文的第四自然段，引导学生从中体会出人与自然和谐相处，从而激发出学生热爱大自然、爱蝴蝶的感情；在课文学完时，教师又让学生读课题，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱和向往之情。这些地方都是这节课的闪光点，也较好地达到了教学目标。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿
9、多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆
10、大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“
11、教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。但是，在教学过程中也存在一些不足之处：对于第二自然段中“飞过、穿过、越过、赶来”这一连动句式，没有很巧妙地引导学生体会用词的准确。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。