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1、幸福的回忆优秀教案设计一、教学目标1、初步学会有感情地朗读课文，体会文章的感情，并通过重音、停顿、速度、语调把这种感情表达出来。重点读好课后作业 第2题中的4个句子。2、学会本课9个生字，掌握“汇聚、慈祥、和蔼、爽朗、珍贵”等词语。3、能按事情发展的顺序给课文分段。4、感受作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情。二、教学重点学会体会人物感情，感情朗读课文。三、教学难点正确把握人物的感情，通过恰当的语名重音、停顿、速度、语调表达出来。四、教学准备录音机、课文录音磁带、小黑板。五、教学课时3课时。第1课时教学过程 ：一、谈话揭题1、看课文插图、谈话。你认识画面上的这位老人吗？（简介邓小平）
2、他抱着的这位小朋友就是我们今天学习的课文的主人公。演奏2、教师激情导入 。画面中的小朋友是一位幸运的小朋友，当他7岁的时候在峨眉山上见到了全国人民爱戴的邓小平爷爷。他是一位幸福的小朋友，不仅听到邓爷爷亲切的教诲还和邓爷爷合影留念，你年画面中的他在邓爷爷的怀抱里是多么幸福啊！因此不管是什么时候，每当他看到照片都会回忆起那一段幸福的往事。出示课题：幸福的回忆（有感情地读课题）二、听课文录音，思考：小作者回忆了什么事，为什么说这是“幸福”的回忆？三、讨论问题，初步体会到小作者“幸福”的原因。四、自学课文。1、读通课文，带拼音的生字多读几遍，识记字形。2、划出生字所在的新词，想想词义，完成课堂作业 第
3、1题。五、检查自学。1、认读生字、词语，正音，重点检查：“慈、忍、蔼”的字音。2、理解部分词语的意思。（1）理解（课堂作业 1）：汇聚、慈祥、和蔼、爽朗（2）找近义词：留念（）步伐（）（3）分析理解：合影3、分自然段读课文，要求正确、通顺，重点指导个别长句。六、学习课文第1自然段。1、指名读、思考：为什么“我”觉得真幸运？“我”的回忆是从什么引起的？2 、交流讨论。出示句子：我真幸运，7岁时就见到了全国人民敬爱的邓小平爷爷，还与他老人家合影留念。（1）什么是幸运？（2）用上“因为-所以-”说说我为什么感到幸运？（学生回答时，教师在“7”岁“敬爱”“邓小平爷爷”“合影留念”这几个词上打上重点符号
4、。）（3）“我”当时的心情怎样？（幸运、幸福）（4）教师示范读，学生注意语速，重音的落点。（5）学生评议（从语速、重音、停顿上），自由读，指名读，评议，再指名读、齐读。3、哪一组关联词说明是照片引起了我“我”的回忆，“每当-就-”4、指导读每当看到那张照片，我就会想起那激动人心的一幕。（读出激动的语气）5、有感情地朗读第1自然段。七、作业 。1、抄写生字、词语。2、作业 本2、3题。第2课时教学过程 ：一、复习引入。指名有感情地朗读第1自然段，回顾学习方法。二、学习教学提示。1、默读提示语，思考：怎样才能读得有感情？划出有关的句子。2、交流。（概括：（1）理解内容。体会感情，（2）注意语句的重
5、音、停顿、速度的快慢、声音高低。）三、学习课文第2自然段。1、自由读，思考：1980年7月6日，“我”随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么？2、交流讨论，用上“发现”、“原来”回答问题。3、听说邓爷爷来了，“我们”心情怎样？从哪些句子中看出来？（“妈妈，我要看邓爷爷，我要看邓爷爷！”妈妈马上背起我，加快步伐赶上去。）4、按照“抓重点词（我要看、马上、加快、赶）体会人物感情（急迫、激动）注意语调（较高）、语速（较快）朗读”的过程，采用示范读、指名读、齐读的形式指导朗读。5、有感情地朗读第2自然段。四、学习第3自然段。1、自由读，思考：“我”挤进人群，看到邓小平爷爷是什么样的？邓爷爷怎样亲切地和“我”谈
6、话？2、交流讨论。（1）当我看不到邓爷爷时，我心情怎样？从哪句话体现出来？（2）指导朗读。出示句子：我忍不住大声地嚷起来：“邓爷爷，邓爷爷，您在哪里，我要看看您！”（引导学生体会小作者急切的心情，两个“邓爷爷”一个比一个声调要高，声音要响亮。）（3）指铭读描写邓爷爷外貌的句子，进一步理解“慈祥和蔼”的意思。（4）想一想邓小平的话应该怎么读？（和蔼可亲）我当时的心情怎样，该怎么读？（兴奋、语调较高）同桌练习分角色朗读。指名分角色朗读，师生分角色读。（5）说说邓爷爷对“我”的希望是什么？3、有感情地朗读第3自然段。五、学习第4自然段。1、自由读，思考：这张珍贵的归照片是怎样照成的？2、交流讨论。（
7、1）指名回答（邓爷爷邀请“我”和“妈妈”合影留念）。（2）当时“我”的心情又怎样？出示句子：“千里马，和爷爷照张相好不好？”我太高兴了，连忙转身对妈妈说：“妈妈，我要和爷爷照相！我要-”A 学生尝试朗读。B 通过朗读交流（邓爷爷的话和蔼亲切，读出问的语气，语速较慢；我的话兴奋、激动、语速较快，语调较高。）3、指导读好“我紧靠着邓爷爷，甜甜地一笑”，有感情地朗读第4自然段。六、小结。这节课，我们怎样学会有感情地朗读课文的？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观
8、察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我
9、问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。七、作业 。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使
10、运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。完成作业 本5、6。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。