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1、水是怎样变热的科学教案教学目标1、引领学生认真观察，收集有关冷水与热水的事实材料，整理、研究这些材料，培养他们勇于探索的科学精神，让学生明白科学就在我们的日常生活中。2、经历用触摸的方法按冷热程度把水分成烫、热、温、凉、冷的过程；经历从不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程。3、组织和指导学生在有组织的活动中掌握对自然界进行独立探究的必要技能，学会与他人合作，并尝试着把学到的科学知识运用到生活实践中去。教学准备每组4只烧杯（无条件的可用矿泉水剪成杯子），水槽、热水、冷水、小塑料袋（每组2个）、橡皮筋、天平或自制小秤。教学过程一、组织教学，创设问题情境。1、谈话引入：老师有两杯水，一杯是热水，
2、一杯是冷水，请大家猜一猜看，哪一杯是冷水，哪一杯是热水？2、大家猜完后，请一名同学到台上来摸摸冷热不同的两杯水，并说出答案。3、请大家谈谈“冷和热”与我们的关系。4、教师小结：这节课我们就来好好观察认识一下冷水和热水。（设计意图：为了激发学生学习本课的积极性，引发他们的学习兴趣和注意力，导入就抓住学生的心理，为创设良好的问题情境打下基础。）二、自主探究（一）冷热不同的水1、用触摸的方法感受冷水与热水的基本差异。（1）组织学生分组活动（用一瓶冷水和一壶热水倒出四杯冷热不同的水）。（2）学生汇报各小组的倒水过程。2、再请大家触摸这四杯水，联系教材开水和冰水的插图给水分类：烫水、热水、温水、凉水、冷
3、水。3、请同学们谈谈平时发生烫伤的场合，怎样避免烫伤？（设计意图：这样设计主要是从学生身边的事例入手，贴近学生的生活，能引领学生进入学习情境，使学生能更好地了解冷热水。）（二）冷水与热水还有什么不同1、冷水和热水还有什么不同。（1）质疑：冷水和热水除了冷热不同外，还有什么不同？能换一种方法研究吗？（2）学生讨论各种观察法。2、总结学生提出的方案，用“滴红墨水”的方法来观察。（1）要求分别往冷水和热水中各滴一滴红墨水。（2）分组操作，并观察发生的现象。（3）汇报：红墨水在热水中扩散得快，在冷水中扩散得慢。3、质疑：平时我们洗衣服时为什么用热水洗得效果好？（1）学生联系红墨水实验讨论：衣服上的污迹
4、和红墨水一样在热水中扩散得快。（设计意图：先质疑，再让学生想办法观察，利用学生的观察方法去分组观察，目的就是体现学生的自主。学生通过亲手操作、亲自观察，得到“红墨水在热水中扩散得快”的结论，能永记心中。最后的质疑是学生生活中的问题，目的是用来更进一步巩固学生从实践中得到的“红墨水在热水中扩散得快”的结论。）4、老师现在想给大家出一道难题，你们有信心完成吗？（1）质疑：把装冷水的小塑料袋放入热水中，把装热水的小塑料袋放入冷水中，你们猜猜能有什么现象发生？（2）学生可能猜想：A、没有什么现象发生。B、可能装冷水的小塑料袋在热水中上浮，装热水的小塑料袋在冷水中下沉。C、还有可能装冷水的小塑料袋在热水
5、中下沉，装热水的小塑料袋在冷水中上浮。5、教师鼓励学生分组实验（教师参与各小组，特别是有困难的小组。）（1）小组汇报。（2）大家总结：装冷水的小塑料袋在热水中下沉，装热水的小塑料袋在冷水中上浮。再请大家用前面学过的“物体沉浮”的有关知识来尝试着说说上述实验中发生的现象。（设计意图：通过学生的亲历实践活动，感知冷水、热水的不同性质，目的是激发学生继续探究这方面知识的欲望。学生的实践活动教师积极参与，关注全体学生，目的是拉近师生的距离，争取创设民主、平等、宽松、和谐的探究氛围，使学生能在适宜的环境中主动学习。）（三）研究热水上浮的原因1、研究热水上浮的原因。（1）刚才大家谈得很好，你们还想不想知道
6、热水上浮的原因？下面我们再来做一个实验。（2）点拨：这个实验重点观察水在变热的过程中重量是否发生变化。2、分组实验：把装满冷水的试管用气球皮蒙上并用橡皮筋扎紧，用天平称量并记录下来，放入热水中，发现了什么？放到冷水中又有什么现象发生？再称量你得到了什么结论？（1）小组交流观察结果。3、小结：我们发现水在变热的过程中重量没有增加，而体积增加了。根据我们在“沉和浮”单元里所学到的知识，这应该是热水上浮的原因。（设计意图：通过学生亲历实验，结合以前学过的有关物体“沉浮”的知识弄明白热水上浮的原因。这样的设计目的就是养成学生自主、合作、交流等学习习惯。）三、拓展延伸1、现在我们知道了热水能在冷水中上浮
7、，你能不能利用这个原理制造一种新产品。2、学生分小组假想。3、教师评价鼓励。4、布置作业：课后研究这种新产品。（设计意图：这一部分的设计目的有两个。一个是为了张扬学生的个性，使他们对自己有信心，并且体会到科学就在身边，就在生活中；另一个目的是为了使学生在课后能继续探究这个问题，引领学生走进科学探究，体验成功喜悦。）板书设计冷水和热水水可分为：冷水、凉水、温水、热水、烫水热水在冷水中上浮冷水在热水中下沉。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带
8、，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼
9、儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，
10、在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。水在变热的过程中重量不变，而体积变大了是热水上浮的原因。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。