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1、2018年小学人教版五年级数学上册第四单元WORD试卷第四单元综合测试一、看图写出含有字母的式子。（8分）1、 a元/个 b元/个 2、 100克/个 m克/个一共 元 一共 克3、 x元/把 3元/瓶 2x克/个 x克/个一共 元 一共 克二、将卡片与相应的台阶连线。（6分）三、看图选方程。（8分）( ) ( ) ( ) ( )A、3x+4=34 B、2x+5=45 C、3x+20=50 D、x+5=55 E、2x-6=40四、看图列方程。（12分）1、 2、 鱼缸里有28条金鱼，其中每篮xkg ，一共12kg 红金鱼有12条，黑金鱼有a条。方程： 方程：3、一共14元。 4、我心里想了一个
2、数x，这个数乘3，x元 x元 8元方程： 方程：五、解方程。（18分）32+t=68 6x=84 y12=82x+56=76 4x-18=36 x-0.8x20六、要计算相册的单价，你能写出哪些方程？（10分）七、列方程解应用题。（38分）1、李叔叔开车参观世博园，途中去加油站加油，工作人员第2次加了多少升汽油？（7分）2、长方形游泳池占地1000米2，长50米，游泳池宽多少米？（7分）3、这个篱笆总长430米，宽多少米呢？（8分）160米“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“
3、先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。4、孔府门前有4根柱子，王师傅用8千克油漆刷这4根柱子，最
4、后还剩0.3千克油漆。你能求出平均每根柱子要用多少千克油漆吗？（8分）课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,
5、使文章增色添辉。5、地球表面海洋面积大约是陆地面积的2.4倍，比陆地面积多2.1亿平方千米。海洋面积和陆地面积大约各有多少亿平方千米？=语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。