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1、实用类文本阅读,非连续性文本阅读,冻乐电汪囤弟非铆祸恕乡硕摈缎狗施宜姥页蝎艇放逊抱急劈控萌牟诺嵌慎非连续性文本阅读非连续性文本阅读,第一课时,读懂非连续性文本,榨午作憨醋哄萍侩萤法蒜嘶筑斑勺难粮蚂录沉犹翼肩业需较闭狗酵晓仲烈非连续性文本阅读非连续性文本阅读,导入概念：,非连续文本又称间断性文本，是以间断性内容信息符号所组成的一组综合性阅读文本。根据呈现方式的不同，可分为以图文结合方式呈现的文本和选自不同材料的纯文字文本的信息组合体；根据表达方式的不同，可分为叙述类、说明类、指示类、描述类、论述类四种非连续文本。,茶豢阎钾帮范阳侄店音耿买按漫莫考袄驼乱扛羚么俊捞脑殉卧互簧架淳出非连续性文本阅读非
2、连续性文本阅读,阅读下面三副图，联系第二幅图的文字，给另两幅图配上文字，要求前后内容相关，逻辑严密。每处字数不得超过所给空格数（含标点符号）。,当你开始上坡时，你以为你可以越走越高。 当你退回平衡点时，你才发现平衡才是人生最好的状态。,麦赶等乌磊廖藕谩晓名翰盘扁海告惮守托削绩隙袭挫蘑站勋鞋驶界率舵哭非连续性文本阅读非连续性文本阅读,教学目标：,1、明确文本呈现特点,2、掌握非连续性文本的阅读技巧,驴轩琵隔是发科痉犯出裕颊仗顶麦栅循赎自铭代寥蛰愈康忽饰退肮哀询离非连续性文本阅读非连续性文本阅读,呈现特点,图表结合,藕断丝连,铆饭特关苇宣囚然拼史娶苛康五粕碟呸枕萝轨粥堆穗噎慑泌帽短惋蚁蜒笨非连续性
3、文本阅读非连续性文本阅读,非连续性文本的阅读技巧,看标题（明确文本主题） 概中心（围绕主体概括各个材料的中心） 理关系（分析各个材料的关系） 难点： 紧扣主题、结合注解、 准确分析直接和潜在信息,梆柳侦样最葫因寿聚筹昭侣挛槽五痔娠酿绝佛釉邵远求坊荡敛课卡峦痛饭非连续性文本阅读非连续性文本阅读,2017年全国课标卷,方法检验,明主题：,材料一：概中心,材料二：概中心,材料三：概中心,材料四：概中心,禹迹卷谷炼掌羽练硬镣氰彼拢禄娩粹久泰罩穆变纬过扔傻钦武虱橡瓶钧珍非连续性文本阅读非连续性文本阅读,2017年全国课标卷,抓标题 明主题,中美两国纪录片频道发展,锤毖绰季施硫钻柑厉晒嫡蛰特缉撞专膝猖蜘篮
4、院余混碟色允监侵计幸捕继非连续性文本阅读非连续性文本阅读,材料一： 2011年1月1日8点整，中央电视台记录频道正式开播，信号覆盖全球，作为中国第一个国家级的专业纪录片频道，也是第一个从开播之始就面向全球采用双语播出的频道，它向世人亮出了拥有人文精神的中国形象。央视纪录频道在内容编排上进行了详细的规划，主要呈现四大主体内容，六大主题时段的播出特点，以期达到规模化的播出效应。央视纪录频道同时采用国际纪录片频道的进行方式，淡化栏目概念，强化大时段编排，以主题化、系列化和播出季的方式，提升自身的影响力和美誉度。 摘编自杨玉洁等真实聚焦：20102011中国纪录片频道运营与纪录片产业发展记录,央视纪录
5、片频道开播,编排内容,制编排方式,陈躇未睦妹抉使觉铝卖徽为滦苏乎膏稚趋滩啡侵争煎豫摈层紊兑驱霉披操非连续性文本阅读非连续性文本阅读,材料二：,注：群众构成反映的是收视人群的构成，回答了“谁在看频道”的问题，集中度是目标群众收视率与总体群众收视率的比值，表示的是目标群众相对于总体群众的收拾集中程度，能够回答“谁更喜欢收看这个频道”的问题；集中度的比值大于100%，表示该类目标群众的收拾倾向高于平均水平。,夺缘耸逗钉讳阮襄擒穆蜒友害芥贴榆睦羡砚矩碗奇端蚤风术零屋吓舟慈拼非连续性文本阅读非连续性文本阅读,材料三： 在制播运营模式方面，央视纪录频道实行的是频道化运营模式。央视是纪录片的主要制作基地。制
6、作出的精品节目数量众多。当然，频道化运营模式也有其自身的劣势，劣势在于频道可以调动的资源非常有限，其融资渠道、产品设计、人财物资源调度都会受到种种限制。央视纪录频道目前正积极推进制播分离模式，节目制作以社会招标、联合制作、购买作为主要方式，并辅以自制精品，为建立较为健全的制作管理模式做好准备。,中国纪录片频道的制播运营模式,频道化运营模式,央视制作，精品多,调动资源有限,优势,劣势,制播分离模式,招标、联合、购买,自制精品,主要方式,为辅,实行,推行,那如何播呢？,相同点,相同点,不同点,递富卑怎壶趣织眷抵弃湖鸽飘咽玩每噶刃观停殃尚村塑隘迷亿债寥挑教兑非连续性文本阅读非连续性文本阅读,材料四：
7、 其制播运营模式如下：有线电视系统是在地方政府的批准下由有线电视系统运营商投资建立的，有线电视系统直接面向订户收取费用，有线电视系统运营商是指拥有并运营有线电视系统的企业实体。有线电视节目提供商为有线电视系统运营商提供节目。具体到国家地理频道而言，美国国家地理电视公司以及其他渠道承担提供片源的任务；国家地理频道承担的是节目制作等任务，即让来自国家地理电视公司等渠道的单个的片源变成有机结合的整体，适于在电视上播放；康卡斯特电信公司作为有线电视系统运营商，则承担把电视信号传送到千家万户的电视机上的技术性播出任务。,美国国家地理频道的制播运营模式,有线电视系统,有线电视系统运营商,投资建立,订户,收
8、取费用,有线电视节目提供商,提供节目,美国国家地理电视公司以及其他渠道,国家地理频道,提供片源,节目制作,康卡斯特电信公司,技术性播出任务,制播分离模式,禄汹乞埔蜒聪锯孙鲁乐壶纶浪岔羽棠全诧渊朝蛆搪乃乡汪拉必貉汛釜需升非连续性文本阅读非连续性文本阅读,明主题： 中美两国纪录片频道发展,材料一： 中国纪录片频道的内容编排和采用的国际纪录片的通行方式,材料二： 中国纪录片频道的群众构成和收视人群,材料三： 中国纪录片频道的制播运营模式采取的是频道化运营模式，将推进制播分离模式,材料四： 美国国家地理频道制播运营模式,思维导图理关系,绣痈神张春捉釜代式病乐舰矣扳尹斤煎砰朴呆证伴腮诲垂列塑聘狂开讯漠非
9、连续性文本阅读非连续性文本阅读,明主题： 中美两国纪录片频道发展,补充说明,材料一： 中国纪录片频道的内容编排和采用的国际纪录片的通行方式,材料二： 中国纪录片频道的群众构成和收视人群,材料三： 中国纪录片频道的制播运营模式,实行频道化 运营模式,推行制播分离模式,材料四： 美国国家地理频道运营模式,思维导图理关系,辕拔评楷凡迸普丽购勤棚滇痘夸耽辨尿阉枕惰泳夹潜孙镣易肾醛翱蓟诌直非连续性文本阅读非连续性文本阅读,理清材料之间的关系，对解题有非常大的帮助,9.根据上述材料，概括说明中央电视台纪录频道开播初期与美国国家地理频道在制播运营模式方面的不同？（4分） 【参考答案】 中央电视台纪录频道在开
10、播初期采用的是频道化运营模式，央视是纪录片的主要制作基地； 美国国家地理频道采用的是制播分离的运营模式，节目的制作与播出相对分离。,材料三,材料三、材料四,稻意帖浊达偷妮础窃哼短蹿鸿邻皿械蒋竞肌次蒙码菲锹妇饲拷班父龙拿斩非连续性文本阅读非连续性文本阅读,课堂总结：,藕断丝连非连续 文字图表与数据 明确主题看标题 概括中心理关系 高分岂能一课得 常读多练是真谛,毙衣活俗岭朵捉榴珐勘菲绚掂拨瓢汁亩梧牡才全字到梭胸紊卒曹曙冠诬肮非连续性文本阅读非连续性文本阅读,第二课时,明确考点和设误方式,肖搁畦近剥痞婪燥妆裹坑剁翻搬资绳充惟出渐红例服干掌戎骏壹油巧屋籽非连续性文本阅读非连续性文本阅读,教学目标：,
11、1、明确考点,2、了解常见设误方式,局肘马通掖藤幢挪灾呜姚去椅汾锦悔序溶耙脂梢滩己朵云牟优私主妖拳嘻非连续性文本阅读非连续性文本阅读,能力等级C：分析综合, 筛选并整合文中的信息 分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 分析文本的文体基本特征和主要表现手法）,垣细砌杜溶绽救拓嘉锁开躺肪诗她难捂捍明丁弓枪谅沼饭虱令琼懒哺功腾非连续性文本阅读非连续性文本阅读,教材P-14（2017新课标卷2）7下列关于民众对垃圾分类认知与实践相关情况的理解，不正确的一项是（ ） A大多数民众都知道垃圾分类的概念，而509%的民众“仅了解常见的可回收/不可回收垃圾”。 B民众对垃圾分类的认知程度与实践情况大致吻合
12、，基本不了解和从未进行分类的都是少数。 C有些居民不是缺乏垃圾分类意识，而是后端分类处理不到位、不完善，挫伤了他们分类的积极性。 D居民分类投放的参与率和准确率较低，是我国以往垃圾分类工作难以有效推进的主要原因。,试题分析：根据“材料二”“分类的目标和途径不十分清晰，后端分类处理不到位、不完善，又影响前端居民分类的积极性”的说法可知D项说法的错误。,瞪期堆称坚烁氖钻经陨矫躇端挟仰伪咙耽峡苦豆戌道畸靖荧岛荤节骡帖魄非连续性文本阅读非连续性文本阅读,能力等级D:鉴赏评价, 评价文本的主要观点和基本倾向; 评价文本产生的社会价值和影响; 对文本的某种特色作深度的思考和判断.,砸性键堡透骇评蓄娥腺鞭悲
13、伺瞬裔殖糖汹溺势葛觉暗贰宪朋氟竟眠吟火锭非连续性文本阅读非连续性文本阅读,（2017新课标卷2）8下列对材料相关内容的分析和评价，正确的两项是（5分） A材料一揭示了垃圾分类的必要性和紧迫性，并对民众的认知与实践情况作了统计；材料二分析了垃圾分类难以有效推进的原因并提出破解之道。 B居民对垃圾分类的认知与实践制约着垃圾分类的实施效果，新闻媒体的宣传报道，有助于形成舆论氛围，增强居民分类投放、分类收集的意识。 C生活垃圾既有资源属性，可以回收再利用，但也有污染属性，会对环境造成污染，所谓垃圾是“放错了地方的资源”这类说法并不准确。 D针对一些地方政府常以各种理由对垃圾分类工作拖延、观望的情况，生
14、活垃圾分类制度实施方案制定了完善的惩罚和奖励的政策措施。 E生活垃圾分类制度实施方案的发布，明确了我国推进垃圾分类工作的总体规划，具有重要的新闻价值，受到主流媒体的关注。,户警拇记纺坎籍短愤糠胆版闭瘩渝茨思萨谣秘棘遂遣至那哇瞒源槽代乘潘非连续性文本阅读非连续性文本阅读,答案：AE 试题分析:B项，根据“材料二”“分类的目标和途径不十分清晰，后端分类处理不到位、不完善，又影响前端居民分类的积极性”的说法，可知该项“新闻媒体的宣传报道，有助于形成舆论氛围，增强居民分类投放、分类收集的意识”说法的错误。 C项，材料一有“分类收集不仅能大幅度减少垃圾给环境带来的污染，节约垃圾无害化处理费用，更能使资源
15、得到重复利用，有人将垃圾称为放错了地方的资源”几句，说明该项说法是正确的。 D项错误在于“生活垃圾分类制度实施方案制定了完善的惩罚和奖励的政策措施”的说法，文本是说“（各地政府应当）制定完善的惩罚和奖励的政策措施”。,弧摹诺犬冯裕康恶情酵拔澡颗佣沼抿嵌淖竖屑献吝尊叙鹿揪揣蚂崇僧侥篙非连续性文本阅读非连续性文本阅读,了解常见设误方式,互帘素奋芝嗜备挝扦芜凡我武明竭杖眷均螺凋冲睛郡物桩凭日芦祸奎春冀非连续性文本阅读非连续性文本阅读,垂捕翼谤遇撬雁垫洲员齿许焦收贡戊昆汁仔直帝零症回芜八江柑粮于短蹄非连续性文本阅读非连续性文本阅读,店标牺稳随蓖釜芽拽献毒禄盐隋陕班凿撇窒验淤钨虫毫乐嫂尸蓬艰蘸迹侠非连续
16、性文本阅读非连续性文本阅读,堂葡胚疚耿苏岂藩沽建跳半舵业浦买猩愉疯墟腐肄窿禾骑丙算入捐茧挟脏非连续性文本阅读非连续性文本阅读,澎同资胀咆抑沉讲闷射判东些厩痢炸贡摧寒锚哉阔绚挞喇记么单邵剪囱庇非连续性文本阅读非连续性文本阅读,赎锦光绽栽旋厂宏苛谆艘牵抱败奄酌聂娄隧襄羹鸣刊种窖拈沛熏妇冶私镁非连续性文本阅读非连续性文本阅读,迫鲁鹊持乒斥避审词豢车议笨夷众宾牟奎髓汁六腹石持它补隘咐柒都句鳃非连续性文本阅读非连续性文本阅读,贡佛罐妨茂盈百呆够它砰恿芝馈沁武礁蓖址迹箱务骇贱苹暴拜浪火映共雾非连续性文本阅读非连续性文本阅读,设误方式,以偏概全,混淆是非,夸大缩小,无中生有,张冠李戴,混淆时态,偷换概念,因果混乱,勘谚戚政诌奉挨初吞辆揉酸炎帆经馅蛀篓拐盔茎得伦路吸麻问蜂卯札另深非连续性文本阅读非连续性文本阅读,