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1、-范文最新推荐- 传媒出版业考察报告 一、深圳报业集团出版社（一）申办特点报业集团成立后单独提出申办。（二）申办背景深圳报业集团由原来的深圳特区报报业集团和深圳商报报业集团合并组建，出于优化产业结构的需要，xx年6月，集团领导提出申办一家出版社，当时面临的严峻情况是，深圳作为一个副省级城市，已破例拥有一家综合性出版社海天出版社，加之新闻出版总署对传媒出版社控制非常之严，再增批出版社的可能性不大；与深报集团同时提出申请的报业集团还有新华日报报业集团、大众日报报业集团等知名出版集团，竞争异常激烈。最后审批下来的仅深报集团一家。（三）申办优势1、政策优势。深报集团当年是全国首批文化体制试点单位。2、
2、地域优势。深圳属副省级城市、全国第一个经济特区。3、经济优势。集团雄厚的经济实力，年营业收入达20亿元。4、领导优势。申办出版社一开始就得到深圳市委市政府的高度重视。除此以外，还有一个不可忽视的重要因素，就是时任中宣部部长的丁关根、出版总署副署长柳斌杰等均多次考察过深报集团，对集团雄厚的经济实力与社会影响力比较了解。（四）申办时间xx年6月开始提出申办出版社，xx年申办成功。（五）申办过程（六）经营状况深报集团出版社建立后，属集团下属二级企业，核编20人，主要来自报业集团，集团规定出版社领导必须具有副高以上职称。集团下拨开办费为800万元，办公场地400平方米，要求第二年起开始盈利。但当我们两
3、次试探性地询问出版社经营状况时，旷社长和刘总编均讳莫如深，估计出版社创办至今的经营状况不佳，没有盈利甚至可能处于亏损状态。二、南方日报出版社（一）申办特点与南方报业传媒集团同时申办。（二）申办背景及过程南方报业传媒集团成立于1998年，筹备成立集团时，就同时向出版总署提出创建南方日报出版社的申请。5月份集团成立了5人小组负责申办工作，11月正式递交报告，两个月后得到总署批复。当年同时成立出版社的报业集团全国仅经济日报报业集团、羊城晚报报业集团和南方报业传媒集团等5家。（三）申办优势1、人才优势。当时集团拥有高级编审15人，主任记者、主任编辑80多人；2、信息优势。集团主报南方日报连续13年居全
4、国省委机关报发行量第一；南方周末享誉全国，信息资源十分丰富。3、印刷优势。集团印刷基地除自己的系列报刊外，另接印外报外刊170余家，承印能力强大。4、发行优势。集团拥有自己遍布全国各地的自办发行网络，发行队伍精良。除以上具备的申办优势外，领导重视也是出版社一次申办成功的关键所在。申办之初，时任中央政治局委员、广东省委书记谢非曾多次陪同中央政治局委员、中宣部部长丁关根等中央领导视察南方报业传媒集团，并当面代表省委提出创办南方日报出版社的想法，得到丁关根部长的首肯。（四）出版定位南方日报出版社一创立就是全民企事性质，独立法人，财务由集团托管。出版范围是经济、文化、报纸文章结集等。（五）经营经验1、
5、经营范围不能太杂，要尽可能专一。南方日报出版社开始分新闻、经管、文化、生活4条产品线。在经营过程中，逐渐发现新闻类图书最好做，生活类图书最难做，后来就主动放弃生活类图书的选题。2、实现社会效益的同时争取盈利。集团在成立出版社时曾表示不以盈利为目的，但事实上作为企业不盈利是不现实的。近10年来，尽管编辑的一部分图书只能持平甚至亏损，但总的经营状况还是不错的，近两年年利润可达300万元。除上交集团部分外，出版社现有盈余资产已高达近900余万元。3、传媒出版社利用集团的新闻资源很重要。南方日报出版社近年来就一直紧紧抓住南方日报的办报立场（简称“南方立场”）和南方周末的时事评论（简称“南都评论”）策划
6、选题。该社出版的“传媒系列”丛书已成为一条生产主线，在全国传媒界影响较大。 三年来，在各级领导的关怀和指导下,经过语文课题组成员的共同努力，我校“自修-反思”式课题实验语文组取得较好的成果。现总结如下：自修反思课题实验使全组教师能积极自主学习、自觉更新教学理念。教师教学中的“对话者”、“组织者”、“促进者”的角色意识强化了，语文教师教学方式发生了深刻变革。课题实验极大地促进了我校语文教师教学理论水平、业务素质、教研教改能力的提高，促使我校年轻语文教师迅速成长起来，成为我校语文教学一支鲜活的队伍。新教材的实施与课题研究的巧妙结合，使我校语文教学呈现出勃勃生机，人才倍出。县课改专家组成员、校教务主
7、任王功政先后为全县语文教师上了老王、荷叶-母亲等示范课，多次参加课改协作区会议及全县优质课、说课并进行评课, 被评为县“自修-反思课题实验先进个人、初中语文课题研究优秀实验教师。论文教学设计-反思获全国“四项全能”竞赛一等奖，对误读背影的思考、本色语文课堂的细节艺术分别杂在语文教学与研究XX年年第1期和2018年第3期发表，新课程背景下说课说什么获全国说课论文二等奖，初中语文综合性学习教学实践探微获市论文评比一等奖，老王教学设计、初中语文综合性学习实践研究获县三优论文评比一等奖，爱，创造美好的境界获市论文评比三等奖。县课改专家组成员王翠芳老师获众多殊荣：XX年3月，被茅坪镇评为第一届初中语文骨
8、干教师； XX年5月，被秭归县文联授予优秀作文指导教师；XX年2月，被九里中学评为优秀语文教研组长；XX年1月，被宜昌室教研中心评为中学语文优秀教师； XX年年2月，被茅坪中学评为优秀班主任；XX年1月，被县教育局聘为县语文课改专家组成员；被信息中心评为初中语文课题研究优秀实验教师。其教研教改硕果累累：XX年12月，孤独之旅获市说课三等奖；XX年3月，综合性学习中的主体张扬市双优评比一等奖；XX年9月，农村中学语文综合性学习实践获市初中校本教研论文评比一等奖；XX年12月，语文教学中创新教育的几点做法获四优论文评比一等奖；XX年4月，语文综合性学习的几点体会发表于宜昌教研；XX年1月，走进屈原
9、综合性学习案例发表于语文教学与研究；XX年年4月，孤独之旅说课发表于语文教学与研究。语文教研组长郑家芹老师撰写的教师成长与发展报告册被评为优秀报告册，XX年参加县“走进新课程”语文优质课竞赛绿色蝈蝈获得二等奖， XX年10月辅导的学生作文在省知识工程领导小组办公室主办的第三届“童之趣”杯大赛征文活动中获二等奖；XX年 年8月撰写的罗布泊，消逝的仙湖说课稿获全国说课一等奖；XX年 年11月罗布泊，消逝的仙湖在国家级刊物文学教育发表；XX年年9月在全市第七届中小学师生电脑作品大赛课例罗布泊，消逝的仙湖被评为二等奖，并被推荐到省电教馆参加决赛获一等奖；2018年1月撰写的积累成语，读写添翼在湖北教育
10、第一期发表；2018年8月撰写的按课标要求指导学生作文，培养能力获市级论文二等奖；XX-2018年担任语文教研组长三年被学校评为优秀语文教研组长。在我校语文课题组承担的教育部中南高师师资培训中心“新课程培训专项”研究语文综合性学习教学策略研究课题中及宜昌市教育科学规划办“语文交际场教学理论研究与实验”课题实验研究中，承担了课题的资料整理、结题报告的撰写、总结验收等主要工作，都顺利通过了验收结题，被县教科研信息中心评为初中语文课题研究优秀实验教师。陈英老师参加县优质课竞赛俗世奇人获二等奖；撰写的教师成长与发展报告册被评为优秀报告册；参加县优质课竞赛俗世奇人获二等奖；在送教下乡活动中我的叔叔于勒被
11、评为示范课；桃花源记教学设计获县三优论文评比三等奖；我的叔叔于勒教学设计获县三优论文评比二等奖、校一等奖。向春江老师XX年年9月在全市第七届中小学师生电脑作品大赛课例春酒被评为二等奖，获省一等奖；参加全县说课竞赛紫藤罗瀑布获县优胜奖；杨修之死教学设计获县三优论文评比二等奖、校一等奖。赵应菊老师参加全县说课竞赛罗布泊，消逝的仙湖获县一等奖；XX年 年8月撰写的罗布泊，消逝的仙湖说课稿获全国说课一等奖；我的叔叔于勒教学设计在县教学研究发表；论文课堂提问也是艺术获县三优论文评比二等奖。宋华兰老师参加县优质课竞赛吆喝获一等奖；说课稿让世界充满爱获全国说课二等奖；孤独之旅课堂实录、实践语文个性化阅读浅探
12、在县教学研究发表。王诚老师参加县优质课竞赛斑羚飞渡获三等奖；论文念不完的无字天书获市论文评比一等奖；论文记叙文教学改进之我见、语文综合性学习浅谈、教育诚可贵，爱情价更高分别获县论文评比二等、三等奖。梅云铜老师在语文中考复习备考会上的雨说被认定为县级示范课；论文一张凭证的启示、初中语文综合性学习教学之我见都在新教育参考发表；论文一张欠条的魅力获市论文评比一等奖；论文雨说教学设计获县论文评比二等奖；中考语文模拟试题获县评比三等奖。另我校多位语文老师写了多篇教学案例、论文在县教育网上发表。实验中存在的问题；1、教师自身的语文素养有待于进一步提升。2、同伴互助活动开展不多，通过与其他教师研讨交流来反思
13、自己的教学行为的“对话反思法”有待于进一步加强。3、专家引领不够。4、针对教学实践中某个难以解决的问题的力度不大。5、极个别教师在用新课程理念实施教学行为时有“穿新鞋”“走老路”的痕迹，研究课题时走过场。 例谈科学探究实验与实验报告 山东菏泽曹县第二中学陈焘 摘要：科学探究实验是新课程着重介绍的知识点，同时又是当前基础教育课程改革的热点、亮点和难点。本文对科学探究的六大要素逐一加以解释，并以实例说明如何做好科学探究实验及如何做实验报告。 关键词：科学探究科学探究实验实验报告提出问题猜想和假设实验方
14、案数据处理 作为当前基础教育课程改革的热点、亮点和难点，普通高中物理课程标准对科学探究提出了明确要求，并指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”一般来讲，我们进行科学探究都要遵循以下步骤或流程： 一、提出问题 “现代科学之父”爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力
15、，而且标志着科学的进步”。 问题是创造的先导，是思维的起点，具有问题意识是一个人有所创新的前提与基础，是否具有问题意识，能否提出有价值的问题，是因循守旧之人与开拓创新之人的分水岭。 我们提出的问题首先应该是科学的，不能反科学或伪科学，而且还必须是有价值的、有意义的、可以探究的、值得探究的。依据学生现有的知识，我们所能提出的问题应根源于生活，但又高于生活，却不能脱离生活和实际经验，提出的问题应在其力所能及范围之内，即有能力应用已有的物理知识，加上部分未知的物理知识，利用科学的方法与思想，或独立或协作地予以解决。 提出问题后我们还必须明确问题，明确问题是为提出假
16、设或大胆猜想奠定基础。从物理学的角度较为明确地阐述该问题。 二、猜想和假设 让学生做假设和猜想，就是根据已有的物理知识和实验经验，对解决问题的方式和问题的答案提出猜想与假设，对实验结果进行预测。 爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力却概括世上的一切，推动着科技的进步，并且是知识进化的源泉，严格地讲，想象力是科学研究中的实在因素。”郅庭瑾先生认为，高中生业已具备以理论型为主的抽象逻辑思维能力，具体体现在：学生可以通过假设进行思维。按照提出问题、明确问题、提出假设、验证假设的途径，经过一系列的抽象逻辑过程，达到目的。学生思维业已具备预设性
17、，在解决问题之前，学生已采取了一定的方式和手段。学生思维已渐进形式化。中学生开始逐步地由具体运算思维占优势发展为形式思维占优势，不仅能够进行从特殊到一般的归纳，而且能进行从一般到特殊的演绎。高中生在他们的实践与学习中，已能够完成从具体上升到理论，再由理论指导去获得具体知识的完整过程。高中生思维活动中自我意识或监控能力的明显化。学生思维能跳出旧框框，创造性思维已获得迅速发展，开始追求新颖、独特的东西，形成了自己对事物的独特见解。为此，教师要鼓励学生们大胆猜想，只有想象，才能尽可能多地突破旧有知识的羁索，打破时空的限制，对自己提出的问题尽可能地全方位思考。合理的或大胆的猜想往往闪烁着智慧的火花，无
18、意中的直觉往往可以打开解决问题的大门，激发创造的灵感，发挥自己的想象能力，一种大胆而有根有据的判断往往也可以突破层层迷团，实现探究的目的。 三、制定实验方案 方案是种思想，是个预设，只有经过多次尝试才能完善；方案是盏街灯，是座灯塔，指引着我们有目的有步骤地完成实验或既定目标。方案设计的好坏，直接关系到实验步骤是否井然有序，关系到实验数据是否真实可靠、是否切实可信，关系到实验结论是否有代表性、是否具有普遍性。伽利略理想斜面实验好就好在实验设计的巧妙，设计的合理，设计的浑然天成。为此：方案中的仪器应选材合理，便于准备，不能要求过高。在确定实验方案之前，应首先学会正确操作和熟
19、练操作，特别要注意应该注意的事项。探究过程应尽量清晰，各步骤间衔接流畅，表格设计合理，应尽可能多地确定实验方案，尽可能多地进行实验，并由此比较各个方案的优缺点，确定最佳方案，同时若其中某个实验被确认失败的话，也可以尽快选择其他实验方案。 四、进行实验 根据实验方案，按照说明书正规操作，操作时应注意安全（包括仪器安全和人身安全），实验中要如实记录数据和实验现象等，利用观察、实验或其他方式方法，多渠道多形式地收集实验数据和信息。 尽可能地收集实验数据与信息，目的是尽量减少偶然误差的干扰。收集到的信息越多，越有利于我们做定性分析；数据越多，越有利于我们做定量的计算
20、。当然，为了更好地逼近实验结论，我们除了实验手段外，还可以从多种信息源上采集和获取信息，以弥补实验手段的不足。 五、数据处理 整理完所收集到的数据与信息后，就要对数据进行分析和处理，“应用科学的思维方法，通过分析和归纳，找出规律，尝试根据实验现象和数据处理得出结论，并对实验结果予以解释和描述”，通过对实验数据的处理，能得到哪些反馈呢？ 用自己的语言去总结实验结论时，需要注意的是实验结论一般应具有以下特征：条件相当严格，不能任意扩大或缩小；实验方法相当完善，当然也有需要进一步完善的地方；表述简洁而严明，应尽量用严密且准确的科学术语来描述，且具有相当严谨的逻辑。
21、 六、心得体会 通过实验，汲取失败的教训，积累成功的经验。实验后要提交实验报告，报告中要科学地表述自己的探究思路、过程、方法和结论。踢过足球比赛的大都知道“我们在比赛中，既要注重自己的积极突破，又要注重团队的团结合作”的道理，同样在科学探究实验中，自我自主探究与交流协作也一样重要。在合作中注意既要坚持自己的原则，有自己的思考、有自己的观点、有自己的实验方案，也要能够积极听取他人的建议，尊重他人的意见和成果。只有我们亲身亲历科学探究，才能收获一种习惯，养成一种意识，养育一种能力，这对我们今后无论是学业还是事业都是极其重要的。 下面以“探究加速度与质量、力之间的
22、关系”的实验为例，简要探讨如何进行科学探究和书写实验报告。 实验原理及实验方案：牛顿第一定律告诉我们，力并不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。简而言之，物体运动状态的改变体现在速度的改变上，而速度发生变化就表明物体具有加速度，因此可以说力是使物体产生（或具有）加速度的原因。同是一辆静止的汽车，施加的牵引力越大，至某一速度所需要的时间越短。由此我们不妨假设加速度与力成一次函数akf+b，同时假设b0。假设成立与否，还需要用实验探究和验证。同时，物体的质量越大即惯性越大，物体的运动状态就越难以发生改变，即加速度越小，由此我们不妨假设ab+1/km，同时假设b0。由此
23、，我们现在所要探究的加速度是同时与力、质量有关的，那么又有怎样的关系呢？按照哲学上的观点，物体运动状态的变化情况是由合外力（外因）和质量（内因）共同决定的，合外力和质量两个因素统一于影响物体运动状态的改变过程当中，同时又是矛盾的。合外力促使加速度的产生，质量则维持原有状态不变，阻碍加速度的产生。在物理学中我们研究一个物理量同时与两个或多个物理量（或因素）有关的多元问题的基本方法就是控制变量法，即先保持其他物理量（或因素）不变，逐步分析所求物理量与其中某一物理量的关系，而后总结出这几个量之间的关系。因此，我们可以首先固定质量，探究加速度与力之间的关系；而后固定合外力，探究加速度与质量间的关系；最
24、后总结出加速度与合外力、质量的关系。 如果ak1f成立，反映在a-f图线上就应该是条过原点的倾斜的直线；如果ak2m成立，反映在a-m图线上就应该是条双曲线，然而真实地判断该图线是否是双曲线是比较复杂的，不过我们可以变换角度，将a与m成反比转化为a与1/m成正比，即反映在a-1/m图线上就是一条过原点的倾斜的直线。但加速度是不易测量的，因此我们需将其转化为位移，而且我们所探求的主要是a与f、m间的关系，从另一个角度也说明无须求解a的实际值。设计实验时使小车做初速度为0的匀加速直线运动，同时将小车放在相同的位置，并同时打开和关闭文件夹使两小车运动的时间相等，由sat2/2便可得出a1
25、/a2s1/s2。这样就将加速度转化为位移，以后做就好的多了。 教材给出了实验装置，但不甚好。一方面严格的光滑水平木板是没有的，普通实验室中的木板大都相当粗糙，不符合实验要求；另一方面，若往小盘中放砝码，好多同学放置的大都不是比较均匀，然而这样做很容易带来相当大的误差。改进后的实验装置如下图： 实验器材：上部有凹槽的小车两个，一端带有定滑轮的长直木板两个，大型文件夹一个，砝码若干，勾码若干，细线若干，刻度尺一把。 为记录小车的加速度，我们可以采用打点纸带，同时为避免小车与定滑轮的碰撞，可以在小车后拴两条较长的细线，细线的另一端加以固定。本实验方案舍弃砝码盘，而采用勾码，可以保证拉力在一条直线上，增减勾码即改变了小车受到的拉力。在小车上增减砝码的质量，即改变了小车的质量。 为得到近似光滑的长直木板，我们通常采用平衡摩擦力的方法：不加砝码，不系细线，试探着移动垫木，使放置在斜面上的小车近似做匀速直线运动，此时物体受g、n、f三个力的作用而处于平衡，合力为0，得gxf，两力的作用效果相互抵消，就相当于f不存在。而当小车受到细线的拉力后，就相当于仅受该 15 / 16