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1、2018级与2018级大学生职业期望对比分析 通过调查问卷从专业认同、对工作的期望、自我认知及自我管理、就业信息获取及就业形势了解、就业前预判等五个方面对2018级、2018级学生进行调查，数据分析学生的变化趋势，旨在为大学生就业指导服务提供依据。 就业；职业期望；职业规划；职业意识 G644.4A2095-9214（2018）07-0265-03就业，是民生之本，国家、学校、社会、家庭、个人，每个层面都十分重视，也采取很多措施。单对大学生职业发展与就业指导课程就有可以继续开拓的空间，日常授课过程中，能感知到学生的变化，没有调研时无法说清楚发生哪些变化，就不能根据学生的变化变换教学内容、教学方
2、式，无法为学生提供高品质服务，基于这样的想法促成本次调研。 一、调查问卷设计 调查对象是刚入校门的2018级和即将走出校门的2018级学生。采用电子问卷的方式，为确保信息的完整、有效性，随机选取人选，列队填写。涉及专业认同、对工作的期望、自我认知及自我管理、就业信息获取及就业形势了解、就业前预判五个方面。 二、数据分析 （一）专业认同 是否主动填报所学专业，2018级主动填报为76%，被动填报为24%。2018级主动填报为74.5%，被动填报为25.5%。选择所学专业的理由，2018级55%因自身兴趣，14%就业问题。2018级49%因自身兴趣，11.3%就业问题。被动选报专业，经过学习之后对
3、所学专业是否感兴趣，2018级50%感兴趣，50%不感兴趣。2018级82%感兴趣，18%不感兴趣。经过学习之后不感兴趣的同学是否主动学习其他知识，2018级8%主动学习，92%未主动学习。2018级60%主动学习，40%学未主动学习。 2018级和2018级学生“是否主动填报专业”相差不多。“选择所学专业的理由”，同学们首要考虑“自身兴趣”，其次考虑除了选项之外的“其他原因”，再考虑“就业问题”，相比较而言，2018级学生比2018级学生注重“自身兴趣”、“就业问题”，而2018级学生考虑“自身兴趣”、“就业问题”学生的比重有所下降，学生们的思维更加发散，除了考虑自身兴趣、就业、高考成绩、老
4、师建议，学生们选择专业因人而异。经过学习之后，2018级89%的学生对所学专业感兴趣，2018级95.5%的学生对所学专业感兴趣。经过学习之后仍对所学专业不感兴趣的学生中，2018级的8%的学生主动学习其他领域的知识，而2018级的60%的学生主动学习其他知识。2018级比2018级学生更加认同所学专业，不感兴趣的会积极主动去学习，自主学习的能力比2018级学生有所增强。 （二）对工作的期望 来自城市还是农村，2018级86%来自城市，14%农村。2018级84.5%来自城市，15.5%农村。家长工作单位性质，2018级学生家长61%务农，11%做生意，6%在事业单位工作。2018级学生家长5
5、2.6%务农，10.5%做生意，11.4%在事业单位工作。家长对孩子的期望，2018级学生的家长90%希望找一份稳定的工作，5%支持孩子继续深造，3%的支持孩子自己创业做生意。2018级学生的家长85.5%希望找一份稳定的工作，11.5%支持孩子继续深造，2%的支持孩子自己创业做生意。学生想去的用人单位性质；2018级学生46%选择去事业单位，20%国企，14%创业，8.5%党政机关。其他性质企业合起来10%。2018级49.6%选择去事业单位，19.2%国企，7.2%创业，7.2%党政机关。其他性质企业合起来16%。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学
6、一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2018级与2018级学生城市、乡村比差不多。2018级学生的“家长工作单位性质”比重排前三位的是务农、不归属于任何组织也不务农，应该是打零工，第三名是家长自己做生意。2018级学生的父母就业单位性质比重
7、前两名与2018级学生父母的相同，第三名的是事业单位。两个年级的父母最希望孩子找一份稳定的工作，其次就是希望孩子继续深造。2018级学生父母比2018级更加支持学生继续深造。事业单位、国企、自主创业成了学生们最青睐的三个去处，但是2018级的学生比重有所下降，越来越多的选择去企业工作。 职业价值观，2018级最看重的价值观中位列前三的是工作稳定有保障（44%）、工作环境的舒适度（17%）、有没有较好的受教育机会（11%）。2018级最看重的价值观中位列前三的是工作稳定有保障（36.4%）、工作环境的舒适度（18.7%）、实现自己的人生（14%）。看重企业的什么；比重排前四位的是2018级，薪酬
8、待遇（31%）、企业制度（21%）、发展前景（18.5%）、企业文化（18%）。2018级，薪酬待遇（30.6%）、企业制度（20.5%）发展前景（19.5%）、企业文化（19.5%）。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2018级、2018级学
9、生最看重的价值观前两项是一致的，青睐稳定有保障、环境舒适的工作，2018级学生对稳定有保障工作追求的热度有所减少，转而追求工作环境的舒适度。第三项受重视价值观，2018级的学生与2018级的学生有很大的不同，2018级看重“有没有较好的受教育机会”，2018级的学生看重“实现自己的人生”，有意思的是“实现自己的人生”赫然列在2018级学生最不看重的价值观之列。学生们的职业价值观同样体现在选择企业。选择企业时，2018级、2018级学生受学生重视因素的前四位是薪酬待遇、企业制度、发展前景、企业文化，比重从大到小的排列位置也出奇的一致，比重不同。2018级学生比起她们的前辈不再那么重视薪酬待遇、企
10、业制度，关注企业的发展前景、企业文化的比例有所上升。这一变化与职业价值观有着直接的关系，2018级的学生追求稳定、有保障、舒适，可以接受更好教育机会的工作，她们首先追求工作的稳定性，其次在意职业发展的可持续性。2018级的学生不似她们的前辈那么重视工作的稳定性，转而重视工作是否舒适、是否能够实现自己的人生，这就不奇怪为什么2018级学生在选择企业时关注企业发展前景、企业文化的比例在上升。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?