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1、7选3选课背景下高中物理选课走班教学思考 随着我国考试招生制度的深入改革，要求学生做到自主选学选考。为了保证选课走班学习收到较好的效果，提高教学质量，保证学生的全面发展，本文论述了开展选课走班学习的最佳时间、如何设置教学内容、在学生选课走班时如何完成教学管理、怎样开展合理的教学评价等问题。笔者以浙江省某市物理选课走班学习为例进行了研究，提出了解决性策略。 高中物理 走班教学 思考 G633.7 A 2095-3089（2018）04-0156-01 2018年9月我国着手进行第一轮考试改革，以浙江与上海为试点，2018年全国都将进入高校考试招生制度的改革时期。新高考将学生发展放在首要位置，允许
2、学生个性化发展，改为“七选三”，规定在每年的4月和10月分别组织一次学业水平测试与选考测试，全科开考，考生选考科目可以参加二次考试。在新的高考政策下，由于实行选考科目制将会较大冲击我国过去长期实行的行政班制，要求学校迅速改革教学组织形式，选课走班学习成为最好的选择。 一、走班学习的概念 走班学习就是学生不用长期在一个班中学习，而可以根据自己的兴趣与需要、结合学校的实际情况任意选择班级、选择学习内容，可以进入学校任何一个教学班参加学习的一种形式。这种学习形式不但有利于促进学生的个性化发展，有利于激发学生的学习兴趣，而且也可以继续实行班级教学。 二、如何做好高中物理选课的走班教学 1.做好充分的前
3、期准备 做好充分的前期准备如做好介绍、学习方法指导、选课指导等。高一学生都对自己的未来有了一定的规划，但他们还不能正确认识高校的专业学习，高校是学什么的、设置哪些课程、以后会进入哪些行业，他们都不明确。学校可以开设一些专业介绍课，向学生介绍大学不同专业的学习内容以及人生理想，保证学生有目的的选课。教师也需帮助学生正确了解自己的优缺点，掌握自己的学习现状，了解不同专业对学生的不同要求等，可以利用学生假期，组织学生进入职业学校亲身感受专业学习。 学生自初中时期的学习进入高中以后，学科数量增加，课程难度增加，为了保证学生迅速进入高中学习状态，学校可以邀请学科专家、优秀毕业生介绍较好的学习方法，从而帮
4、助学生快速进入高中学习状态。基于新高考背景下的选课走班学习，学生和家长都对此缺乏了解，教师可以组织家长会，将这种学习模式的优点介绍给家长。 2.根据学生的学习需求，实施分层教学 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或
5、细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。实行走班学习时，学考班与选考班实行就近分流的原则，但不同学生具有不同的学习风格、不同的智力因素、不同的学习态度，以及自主能力、性格、气质等各方面都不相同，学校结合自身实际情况与学生个性特点，可以实行分层教学。如在同一学部内，在物理学考和选考方面分别分为A、B等层次。不同学科在利用分层法教学时要结合学生的实际情况进行，紧密联系学生的最近发展
6、区，才能有效开发学生的潜力。如对A班的学生在学习动能和动能定理一课时，在学习动能基础概念和定义、单位等基础知识后，加深动能定理适用于恒力作用的过程、直线运动过程、曲线运动过程等知识。之后进入第三阶段做简单的例题，通过讲解步骤让学生体会动能定理的优点和正规的板书模式，加深理解和记忆。而对于B班的学生着重以基础知识的学习为主，要求适当降低，在引导下总结出运动动能定理解决问题的步骤，使其能够解决简单的运动动能定理的问题。 利用分层法教学时，教师还需利用各种措施提高学生的学习热情，对不同层次的学生设置不同的学习任务，鼓励不同层次班级开展竞争，以实现学生间的合理流动。 3.根据需要改善评价制度，建立专门
7、的师生学习档案 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海
8、的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖
9、尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。在对学生开展学习评价时，要本着促进每一个学生的全面发展为目的，要全面考察每一个学生的知识技能、过程方法、情感态度与价值观。虽然不同的学生选择的课程不同，选择的课程难度也不同，但在评价学生的学业成绩时，可以将考察结果以标准分的形式呈现，也可以对相同层次的班级实行捆绑比较，同时结合学生在课堂上的表现， 以及学生完成日常作业情况等。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠
10、分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。在评价教师时，也需淘汰传统意义上的以学生考试成绩为准的做法，要考察教师是否得到了发展，可以包括职业道德、教学效果、工作量、教师专业水平、教学成绩等。一是学校可以设置专门考察教师职业道德的机构，鼓励学生和家长参与；二是对实行走班学习的班级要考察其成绩，同时还需关注其在一定时期内是否取得了进步；三是可以与学生座谈，了解教师是否在教学中付出了一定的努力，同时利用调查学生了解对教师的评价，以利于调动教师的工作积极性；四是由于实行新高考制度，由此一定会出现各种各样的困难，对于教师来说，在工作中要勤于思考、勤于创新、勤于发现，多开展调查研究，在促进自身发展的同时提高教育教学质量。 1胡中晓，刘秀峰.教学组织形式变革的新探索走班制J.教育与教学研究.2018（05） 2雷中怀.新课改背景下实施“选课走班制”的路径探索J.教师教育论坛.2018（06） 高凌杰（1986.12-），男，杭州萧山人，本科，中学二级。